促进 推进 调味——“活动单导学”下的小班化数学教学之合作互动如皋市白蒲镇勇敢小学 陈永忠小班化教学是国内外教学改革发展之趋势：世界课程改革的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习大量的研究表明：小班化教学对提高学生的学业成绩、个性发展等起着明显的作用，对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有着革命性的突破小班化教学成了教育的一场新革命随着我市“活动单导学”模式教学的不断深入并走向常态化，结合我校小班化教学的实际，在数学教学中尝试互动式教学，让互动合作贯穿于数学课堂教学的整个过程，充分发挥教学合一，让学生在体验中学习，交流中学习，观察中学习 教师在互动学习的各个阶段，要针对学生只“交”不“往”，只有合作学习的“形”而没有合作学习的“神”的现象，给予必要的指导和帮助新课程理念认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动教师通过与学生的主动交往，掌控了小组活动的进程由于小班化，学生增加了与老师合作互动的频率学生在师生互动、生生互动的过程中，互相切磋，共同提高，充分发挥主体性和积极性一、师生互动——课堂优化的促进剂小班化教育为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。
它是在小班配置的条件下，以培养创新意识、创新能力、创新精神和以人的发展为本为核心的素质教育观支配下的教育活动体系，形成以师生发生多向、充分的课堂交往教学为特征的教育过程，体现出合作与交往、强调个性化学习的小班教学特征 合作教学，不仅能快速有效地提高教学质量，同时对学生的身心发展也起到促进作用学生的学习应该是全方位的学习不仅指知识的获得，更重要的是在学会共同探究知识获得的过程中，培养合作能力小组学习活动是合作教学的最基本形式，在教学中，充分利用学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标，培养合作能力小班化教学为学生合作学习提供了方便 在课堂教学中，教师要明确角色 ，教师在合作学习的整个过程，要成为学生“学习的导师”、“合作的伙伴”、“交往的对象”把个体学习、小组学习、集体学习有机地结合起来变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动例如：我在教学《认识方向》时，就带领全班学生到操场上进行活动通过分组，先让学生自学，明确了各个具体的方向然后让学生分别找出操场八个方向的景物 小班化教育为学生提供公平的教育机会，增强了学生参与意识，使学生在轻松愉快、生动活泼的互动氛围中，建立了和谐的师生关系，培养交往能力，调动了学生的积极性。
在这个环节中，教师应抓住称赞学生的时机，用激励性的语言来表扬学生，增强学生自信心、自尊心，提高他们相互交流、相互合作的能力 二、生生互动——个性发展的推进剂小班化教学为教师和学生交互作用创造了良好的条件：由于小班人数少，师生活动的空间比传统的大班额更大，每个学生得到老师的关注和针对性的的机会增多了，学生参与活动，发表自己见解的时间充裕了，学生的个性有可能得到更好的发展 “活动单导学”模式教学的一般模式是：①出示活动要求，独立思考；②组内交流，统一认识；③全班展示，相互启迪；④讨论辨析，加深理解每个活动环节中教师都应积极地做学生的合作者，不越庖代俎，只有当学生遇到困难时才给他们以点拨和引导例如在教学《笔算加法》一课时，我先让学生在组内自己思考如何来解答题目自己准备后，与组员进行交流、讨论，然后根据讨论结果，让学生登台讲解解题的思路这样，不仅充分发挥了学生的主体性，又可以使学生在短时间内了解更多的知识充分体现出小班教学能够实现生生互动这一优势 三、人媒互动——兴趣培养的调味剂 随着电脑、电子白板等现代教学手段的普及，为小班化教育提供了更为优裕的条件，小班化教学中学生能与多媒体互动，引导学生观察、操作教学媒体，在观察中学，在玩中学。
例如：我在教学《角的认识》时，利用多媒体教学课件，让学生动手演示从一个锐角到钝角的变化过程，从而得出它们之间的大小关系通过操作，培养了学生的动手能力，又激发了学生的学习兴趣互动可以让学生更积极更主动，让学生有更多的合作、交流的机会，也有更多的实践机会这样就使得学生对所经历的教学事情有了深层的体验，从而达到教学的理想效果 学生在互动合作中形成一种融洽、和谐的人际氛围，人人都开心地、愉快地学习，感受到了获取知识是一件快乐的事，而不是被动的学习从而有效地激发了学生学习的动力和兴趣，促进了学生之间合作，树立了学生的自信心总之，在小班化数学教学中，要培养学生的互动能力，养成良好互动习惯，提高小组合作学习的实效性，让学生在合作互动中学会合作，学会交流，学会学习。