2024年人教版初中语文教师资格证考试主观题答题技巧（科三） 十七题、改 错，病句（8 分）简单（不多赘述）十八题：评价作文优点（12 分）开头：总领全文、引人入胜、吸引读者过程：口语化，是文章自然亲切；重点突出，详略得当；语言通俗易懂，贴近生活实际；通过人物丰富的语言和动作，衬托出人物 XX 的思想品质；文章清逸婉丽、流畅连贯, 语言 幽默幽默；以轻松愉快的语气，娓娓道来，令人回味无穷结尾：点明中心， 前后照应，言 已尽，意犹未了；结尾以……点明中心， 含蓄隽永，意 味深长；结尾时的诗化语言， 充满想象与韵律之美，令人愿读、 爱读，不忍释手总评： 杂而不乱，详略得当，重点突出； 内容生动丰富，语言新颖有趣，结构独特合理； 全文清新秀逸，亲切委婉， 朴素而不落俗套，值得借鉴；十九题：教学认识题答题思路（20 分）1 .简单阐述课标理念强调的重点2 .结合教材内容特点（体裁/题材/思想内容/情感主旨/艺术手法/语言风格）， 阐述教 学 本课所使用的教学方法（朗读体会/小组合作探究/借助注释与工具书梳理/创设情境/ 练习法换句法/删词体会法/拓展阅读法/比拟阅读法等）3 .阐述教学本课所重点达成的目标（核心素养）； 具体表述模板：1 .课标指出： ……。
这要求我们在教学中要重视…….本篇课文属于 xx 散文/诗歌，作品在 内容上通过……表达了……，学习本文， 在教 学方法上应采用……方法，首先……接着……最后……，引导学生通过……把握……， 从而提高…… 能力/掌握……学习方法2 .通过本文的学习，通过以上教学方法的辅助，学生在……方面能够掌握/体会/学会/ 理解……从而……（核心素养）备注： 《义务教育语文课程标准（2022 年版） 》课程理念.立足学生核心素养开展，充分发挥语文课程育人功能1 .构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与开展性.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合2 .增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用二十题：教学目标及确定依据（20 分）教学目标：（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）1 .理解……词语， 把握……等文言知识/词汇， 有感情地朗读课文， 把握课文……的主 要内容，体会作者表达的……情感/观点2 .通过……方式，仔细品味文章中关于描写 xx 的内容，体会/感悟……（手法/语言 特色），提高……能力（阅读鉴赏/想象力/小组合作能力等），促进……思维能力的 提升。
3 .对课文表达的情感产生情感共鸣，受到情感上的熏陶；培养……兴趣；陶冶……情 操；明白……道理确定依据： 三步走，1 课标 2 教材 3 学情1 .课标要求（课程目标） 《义务教育语文课程标准（2022 版）》关于核心素养/课程 性质 /课程理念/第四学段阅读目标提出的要求是……这说明 XX 的重要性， 根据上述 课标要求，故设置了教学目标 X2 .教材特点 课文所在单元……，本篇课文是一篇写人记事/写景抒情/说明文/诗 歌……文 章，课文主要写了…… （内容/情感/手法/艺术特色）， 因此在教学中要引导 学生重点把握……/可见把握文中……的重要性 由此设置了教学目标 X3 .学生情况……年级的学生经过之前的学习， 已经具备一定的阅读能力， 掌握了基本 的阅 读方法， 积累了一些文言词汇， 但是在……的理解/把握上还存在困难，对于本文 写作特色 /艺术手法/主旨内涵的把握还不够深入全面，需要着重引导学生通过 XX 方 式，仔细品味本 文 XX 的特点，体会文中 XX 的艺术手法/主旨内涵/语言风格，以提 高学生的文本/古典诗词/经典文言文鉴赏能力 因此，我设计了以上教学目标二十一题：教学过程设计（25 分）整个教学过程设计题可分为三大环节：（一）切入文段，整体感悟；（二）研读文段，深入品味；（三）升华感悟，提高认知。
具体步骤（-）XX 切入，整体感悟可采用提问、图片、趣味猜谜、古诗句、对联、视频、音乐、 故 事等方式切入该教学目标的学习具体表述模板： 教师通过……的方式， 引导学 生……，从而引入对……的学习二）研读文段/课文，品味 XX 要求：学生快速浏览诗歌/文章，勾画出印象最深的句 子并做好批注，畅所欲言说感受，教师巡视反应，指导学生立足文本，说清理由1 .找句子：抓住事件经过/人物特点/景物特点，通过巧妙性的提问，引导学生回到原 文，找出相关语句2 .明特点：结合找出的关键语句，引导学生思考并尝试概括人物特点/景物特点/画面 特点/意境气氛特点/作者观点3 .品析词句，分析手法：引导学生通过换词法/换句法/想象法/评点法/朗读法/观察法 /比 拟分析法/结合史料法等多种方式， 赏析语句，体会文章描绘人物形象/景物形象/ 画面/意 境气氛/遣词造句/炼字或论证观点的技巧，如肖像、神态、心理、 语言、 动作 描写，常见修 辞手法及表达方式， 比照、比喻、举例等论证方法4 .创设情境，明确形象/体会观点：在理解语句的基础上，教师通过创设情境/联系生 活实际等手段，引导学生体会文本描绘的画面/阐发的观点。
5 .指导朗读， 进一步深入体会情感/观点：教师适时进行朗读技巧的点拨（范读/比赛 朗读 /分角色朗读/带入角色朗读/分小组朗读/引读），学生在读中再次感知作者情感/ 作者观点/文章主旨，进一步品味文本语言及写法的妙用具体表述模板：1 .教师抓住文中……，通过巧妙性的提问： “文中哪些地方描绘了/表达了……？ ”， 引导学生回到原文，找出关于……的重要语句2 .结合学生找出的关键语句“……”，引导学生思考并尝试概括本文所描写……的特 点/ 所表达的观点，深入体会…….通过 XX 的方式（小组合作探究/同桌交流讨论/朗读体会/替 换词语体会/想象画面/ 比拟阅读/史料辅助……），引导学生赏析“XX”和“XX”等语句， 结合 “XX” “XX” 这几个关键字词，仔细品味这些/这个句子中所运用的艺术手法/论证方法，并尝试分 析出运用这一方法，在表现……特点/表达……观点上具有……作用3 .在理解语句的基础上，教师通过……手段，引导学生进一步体会文本描绘的……画 面/ 阐发的……观点， 体会本文意境气氛营造之精妙/论证逻辑之严密…….教师适时进行朗读技 巧的点拨，通过……引导学生在读中再次感知作者……情感/作 者……观点/……文章主旨，进一步品味文本语言及写法上的精妙之处。
三）升华感悟，提高认知.教师引导学生结合之前的分析，讨论得出本次教学目标中需要达成的学习成果1 .再次回顾原文，师生共同总结具体表述模板:1 .教师引导学生结合前一环节的鉴赏/探究/思考/分析， 讨论得出…….再次回顾原文，师生共同总结本文……的艺术技巧/主旨内涵/深刻观点：文章中通过……手法， 巧妙地运用……等字词/方式/语言，表达了……。