谈谈语文复习中的查缺诊漏法查缺补漏，是语文总复习的重要任务之一这里所说的缺漏，应包括知识的错误和空缺两方面的内容补的目的是为了使学生的认知结构更正确、完整，而补的前提是查，只有查出缺，才能补上漏那么，应如何诊查出学生知识上的缺漏呢？一、“看”、“问”寻缺漏复习课中，教师要注意各类学生的面部表情，发现学生面有难色或茫然神色，就要即时了解学生的具体疑难之处，对怯于开口的学生更不能轻易放过通过提问了解缺漏，并特别注意关心中差学生提问要比教授新课更进一步，要重视学生掌握知识的整体性、系统性还应给学生说出具体理解及思考方法的机会，以便有效地找出学生对知识理解上的缺漏二、“示错”引缺漏在复习中，教师要注意学生平时容易出错的知识点，设计谬误巧妙“示错”通过此法，会有效地引出学生知识上的缺漏，该方法教师要注重分析，不要就题论题急于纠正，而应更进一步探明造成学生认知错误的原因，以便使学生达到通过一题而明一理的目的三、“练习”探缺漏语文总复习，应坚持以学生训练为主线的原则学生学习上的许多缺漏，在练习中都会反映出来教师通过批改作业，可以有效地了解学生的学习情况，准确掌握其知识缺漏点，以便进行有针对性的、补救。
教师要注意指导学生练习，让学生运用梳理的方法把“字、词、句、篇、语、修、逻、文”等方面的知识按由点到线，由线到面进行全面系统的整理，使零碎杂乱的知识组成网络结构学生通过这种练习，可暴露出其对某部分语文知识系统认识上的不足如，可将议论文知识梳理如下含义 类型（立论、驳论）议论文 论点（含义要求、提出方式） 关 要素 论据（含义、要求、类型） 系 论证（含义、论证方法） 写作要求 在语文复习中，对许多相似点的知识进行组合，让学生从不同角度进行对比，从各个方面找出它们的异同点，以探查出学生对容易混淆的概念理解上的缺漏如“祖国伟大”和“伟大的祖国”两个短语 相同：两个短语的意思是相似的 相异：①后者语意的重点“伟大”更突出；②结构不同，前者是主谓短语，后者是名词性的偏正短语 给学生一些迁移性的练习，即运用所学知识解决课本原文以外的问题通过这样的练习可以查探学生对具体知识掌握是否牢固运用是否灵活方面的缺漏四、学生质疑暴缺漏学生是学习的主体，学生的学习情况如何，学生自己最清楚。
教师要认真听取并鼓励学生质疑要消除学生的耻问心理，可以采用让学生将疑难问题拟成试卷，互相交流考试的形式以提高其质疑兴趣也可以让学生把疑难问题拟成提案交给教师，教师进行归类整理后，普遍的问题集中解答，少数、个别学生的问题分片单独解答通过学生主动质疑，可以暴露出在课堂上难以察觉的隐性缺漏以便集中或个别 只有诊准病，才能治好疾只有查准学生知识上的缺漏，才谈得上有效地补救因此，要完成语文总复习查缺补漏的任务，应从“查”字上做起。