《材料在水中的沉浮》课堂实录及反思 吴忠市朝阳小学 戴艳波【教学目标】科学概念：1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关2、木头的各种物理性质决定了它可以广泛地运用于人们的生活中过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性2、选择适当的词语定性描述材料情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力教学准备】水槽、毛巾、塑料圆柱、木制圆柱、铁制圆柱、铝制圆柱、铁片、铝片、泡沫、象棋子、天平秤【教学过程】一、导入师：同学们知道乌鸦喝水的故事吗？生：知道多媒体出示乌鸦喝水的图片师：它讲的是一个什么故事啊？生：乌鸦喝水师：老师听了这个故事后突然想到了一个问题，如果不用小石子，用小木块乌鸦能喝到水吗？生：不能师：为什么？生：因为小石子是沉的，小树枝是浮的师：真聪明，因为小石子沉在水底，一颗一颗放进去水就会慢慢升上来了，而小木块是浮在水面上的，如果不断的放进去，虽然水面也会上升一些，但是一会儿木块就把瓶口堵住了，乌鸦就很难喝到水了。
师：在我们周围有各种各样的材料，它们有的跟小石子一样放在水里会沉下去，有的和小木块一样会浮起来，这节课我们就来学习一些常见的材料在水中的沉浮板书课题：材料在水中的沉浮二、材料的沉浮师：今天老师带来了很多材料，等会要请同学们帮忙做3件事情，哪3件事情呢，我们一起来看一下v 多媒体展示：v 1、认一认这些物品分别是什么材料做的？并对物品进行分类2、猜一猜它们在水中是沉的还是浮的？ 3、把你们的猜测结果用沉浮符号写在记录表上师：我们先来看一下记录表是怎么样的多媒体出示记录表师：小组同学先讨论一下这些物品是什么材料做的，然后填写在“用什么材料做的”这一列里，再猜测一下它们的沉浮，用向下的箭头表示沉，向上的箭头表示浮，填写在预测这里，明白了吗？生：明白了师：请每个小组的2号同学从抽屉里拿出实验材料和记录表，小组合作完成这3件事情学生讨论进行预测，请学生上来汇报，投影学生的实验记录表生：铁圆柱是铁做的，我们预测是沉的……师：铁和铝我们平时又称为是什么材料？生：金属师：除了金属这里还出现了哪些材料？生：塑料、木头教师板书：塑料、木头、金属师：塑料、木头、金属都是非常常见的材料，这个小组已经汇报了他们的预测，其他小组有没有不同的预测？师：同学们说了这么多自己的想法，那么要怎么样才知道你们的猜测是否正确呢？生：做实验师：在实验之前，老师有一个问题要问问大家，把物体放入水中，怎样算沉怎样算浮呢？生：物体漂在水面上是浮的，沉在水底下是沉的。
师：如果有个物体既不是在水面上也不是在水底下，而是在水中间，那是沉的还是浮的呢？生：……师：那就不知道了是吧，所以我们要给物体的沉浮规定一个标准，如果物体放在水槽中碰到了底部那么我们认为它是沉的，如果没有碰到水槽底部我们就认为它是浮的，这样清楚了吗？生：清楚了师：那刚才我们说的在水中间的物体应该算沉的还是浮的？生：浮的师：好的，老师还有一些温馨提示要给大家，我们一起来看一下多媒体展示温馨提示：1、请组长负责，让组员明确自己的任务，然后组织试验2、操作员每次拿起一件物品，轻轻地将物品放到水中央再放手，等大家仔细观察后再取出每种物品允许多次操作，反复验证3、记录员及时记录实验结果，实事求是，如实填写4、实验中，组内低声讨论，以免影响其他小组5、卫生员将实验过的物品和桌面擦干，将浮上来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起师：请在水槽旁边的同学把水槽端到实验桌上，要小心一点学生进行探究实验，教师巡回指导师：我请同学汇报一下你们小组的实验结果学生汇报实验结果，投影记录表师：同学们看，这个小组预测铝片是浮的，但是实验结果是沉的，当实验结果与我们的预测不一样时，我们应该相信哪个？生：实验结果师：对，任何时候我们都应该尊重事实，相信科学。
师：刚才我们研究了这些常见的材料在水中的沉浮，接下来我们要把研究深入到我们的周围，同学们可以用身边的一些东西做一下沉浮实验，老师在上课前送给每个同学一个回形针，你们就可以用来研究一下，也可以研究橡皮、纸片等物品，看看它们在水中是沉的还是浮的，注意在实验之前仍旧要先做预测，然后把在预测和实验结果写在记录表上学生探究身边物品的沉浮教师播放音乐，学生停止活动师：我请这个同学说一下你们小组研究了哪些东西的沉浮生：我们研究了回形针，它是沉的师：还有吗？生：还有橡皮，是沉的，纸片是浮的师：其他同学同意他纸片是浮的这个说法吗？生：后来就沉了师：纸片是比较特殊的材料，一开始它是浮的，但是吸水后它就会沉下去了其他同学有没有研究另外的物品？生：我们研究了铅笔师：铅笔是沉的还是浮的？生：是浮的师：为什么？生：因为铅笔是木头做的，木头是浮的师：好的，我们做了这么多物品的沉浮实验，同学们有没有发现这些物品的沉浮跟什么有关？生：跟物品的轻重有关师：你的意思是重的物品是沉的，轻的物品是浮的，对吗？生：对师：这里有一个象棋子和一个回形针，把它们放到天平秤上，放象棋子的一端沉下去了，说明象棋子比回形针重，但是象棋子是浮的而回形针是沉的，那你们还认为物体的沉浮跟轻重有关系吗？生：没有师：那和什么有关系？生：和材料有关系。
师：很好，我们一起把小结朗读一下多媒体出示小结：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮不同材料在水中的沉浮是不同的生：一起朗读三、认识木头师：通过刚才的实验我们知道木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料师：同学们知道我们周围有哪些东西是木头做的？ 生：筷子、凳子、门……师：看来我们班的同学平时很注意观察周围的事物，这样很好，老师也收集了一些木制品，我们一起来看看它们利用了木头的什么性质？多媒体出示各种木制品照片，筷子、家具、木船、篮子、木工艺品、做梁柱等、师：木头可以用来做筷子，这是利用了木头什么特性呢？生：木头比较轻师：木头可以用来做桌子凳子，还可以做独轮车运送东西，说明木头有什么性质？如果它不够坚硬能不能做这些东西？生：不能师：所以木头还有坚硬牢固的性质师：木头可以做船，这利用的就是我们刚才实验证明的一个结论，木头容易怎么样？生：容易浮师：这也是木头的一个特征，木头还可以用来编篮子，可以雕刻成各种工艺品，说明木头还很容易加工师：再来看这张图片，同学们熟悉吗？生：熟悉师：木头还可以用来烧饭，说明木头还有什么特性？生：木头会燃烧师：好的，看了这些图片后，我们来对木头的特征小结一下，在记录表的背后有一张关于木头特征的气泡图，请同学们把木头的特征写在那些气泡里。
多媒体展示气泡图师：木头的作用这么广泛，所以人们离不开木头，现在就出现了一个非常严重的问题，人们已经开始在过度砍伐树木，v 多媒体出示砍伐森林、破坏生态平衡的照片师：看完这组图片，同学们有什么要说的？生：我们应该节约森林资源，不能过度砍伐师：说的很好，森林资源是有限的，可是人类的智慧却是无限的人们已经开始使用其他材料代替木材，比如现在有些筷子不是用木头做的，同学们知道什么材料也可以做筷子吗？多媒体出示说一说我们生活中有哪些木材的替代品？生：塑料做的筷子师：老师今天就带来了一副塑料筷子，见过吗？生：见过师：再比如说同学们现在坐的凳子，是木头做的吗？那是什么做的？生：金属做的师：用塑料、金属等其他材料代替木头就可以帮助我们节约森林资源最后老师还要送给同学们一句话：我们周围有各种各样的材料，这些材料都是我们生活必不可少的资源，我们在平时应该注意节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活我们一起来看个节约资源的宣传口号，希望同学们能够向爸爸妈妈和周围的人进行宣传多媒体出示宣传口号：关注环保，善待地球，保护绿色地球生态！学生一起朗读宣传口号 《材料在水中的沉浮》课后反思9月29日，萧山区小学科学“网上教研”活动在我校顺利地开展了，这次活动有幸请到了省教研员喻伯军老师，他的指导让我们三位上课老师受益匪浅。
课后，专家和同行们对三节课积极交流，踊跃发言，提出了很多自己的看法和建议结合这些宝贵的建议，我对所执教的《材料在水中的沉浮》一课进行的教学反思如下：1、实验前指导不够到位预测沉浮前，我指导学生用沉浮符号来表示沉浮，但在实验之前没有再次强调，因此在巡回指导时，发现有些小组预测用沉浮符号，而实验结果却用“沉”“浮”文字来表示改进方法：实验前再次强调用符号表示沉浮；在探究身边物品沉浮的实验过程中，自己设想的是要求学生和之前实验一样先预测再探究，但是因为环节设计的不够精细，在实验要求还没提出之前，先举例身边的物品，导致学生都提前开始动手实验，而忽视了预测改进方法：在提示学生可以研究身边哪些物品之前，先强调实验的要求，按照刚才探究的步骤，先预测再实验，或者使用PPT强调这个过程，从而强化三年级学生还没形成的探究习惯2、学情分析不够准确这节课上下来，感觉学生遇到了两个难处，一是对材料的概念不清楚，因此在填写记录表上“用什么材料做的”这个空格时不知道该写什么，造成预测部分所花的时间过长了二是填写木头特征气泡图时，学生关于木头特征的很多文字不会写，由于时间的关系，使得一些小组没能够完成气泡图在这些环节上，我感觉自己备课时的预设还不够全面，对三年级学生的知识水平也不够了解，影响了课堂教学效果。
改进方法：本节课是三年级上册第三单元“我们周围的材料”中的第五课，因为没有前面几节课的铺垫，因此学生对于材料的概念比较陌生，课前可以向学生介绍下我们周围有哪些常见的材料，这样可以节省预测部分所占的时间可以选择性地板书那些学生不会写的字，提高课堂的实效性3、细节处理还有待改进学生汇报时，一个学生在上面读他们小组的实验结果，汇报内容比较简单，什么物品是沉的还是浮的，再加上学生汇报的声音不够响亮，因此这样的效果并不好，改进方法：可以尝试让所有学生看汇报小组的记录表提出与这个小组不同的地方，或者通过提问“其他小组有不同意见吗”，这样可以使所有学生都参与到实验汇报当中另外，PPT上文字没有标点符号，黑板字书写不够端正，这些虽然看起来是小毛病，但却是一节好课不允许犯的错误，必须重视起来，并努力去改进以上是我对自己第一节区级公开课的反思，希望老师们能够不吝赐教，多多指正三年级上册科学《材料在水中的沉浮》 教学目标科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同特性。
2、选择适当的词语定性描述材料情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识教学重点难点用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物。