农村小学生心理健康问卷调查一、调查的具体目标和方法：(一)具体目标:1.农村小学生的学习心理现状.2.当前农村小学生的学习心理特点.3.当前农村小学生的学习心理成因及对策.(二)调查方法:1.问卷调查：学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面问卷调查在小屯学校进行，共发问卷110份，回收有效问卷95份，接近理想的高效样本数2.座谈会及个案调查:整个调查还召开了两次教师座谈会，三次学生座谈会这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础二、问卷内容：小学生心理健康问卷调查表：1、你上学读书是为了（ ）A、没有知识不能生存 B、替老师学习 C、替父母学习D、读书后 赚大钱 F、同学间好玩2、课堂上老师提问（ ）A、马上回答 B、想一会再回答 C、等别人答 D、老师抽问才答，一般不回答3、老师布置的作业（ ）A、认真完成 B、完成一些 C、不完成 D、边做边玩4、期末考试时（ ）A、心情紧张 B、有点紧张 C、无所谓 D、有信心，不紧张5、爸爸妈妈回家晚了感到不安 ）A、是 B、不是6、看电视遇到伤心或感人处时（ ）A、跟着流泪 B、没有眼泪 C、那是假的 D、非常激动7、和同学在一起，你感到（ ）A、快乐 B、一般 C、不合群 D、孤独 E、自卑8、见了认识的长辈（ ）A、主动热情招呼 B、不好意思 C、躲起来9、家里来了陌生客人：（ ）A、喜欢 B、主动招呼 C、不理睬 D、怯生10、与新朋友在一起（ ）A、主动邀请一起玩 B、不好意思接近 C、只顾自己玩 11、受到委屈时（ ）A、为自己辩解 B、与人争吵 C、独自生闷气12、你心中的秘密最想告诉（ ）A、老师 B、家长 C、好朋友 D、谁也不说13、当别人不小心踩了你一脚时（ ）A、原谅 B、要求对方道歉 C、骂对方 D、反踩他一脚14、对小动物，你（ ）A、喜欢 B、不伤害 C、捉弄 D、喜欢弄死15、学校做清洁时（ ）A、认真做 B、老师在就认真，不在就马虎 C、边做边玩 D、不做要受罚，只好做16、对左右为难的事要果断选择一种方法（ ）A、是 B、不是 17、做事不成功时，你是（ ）A、不服气，再做 B、总结教训 C、请别人帮助 D、不再做18、对学校的纪律和常规要求（ ）A、自觉遵守 B、老师来就遵守 C、有时违犯 D、经常违犯19、竞选干部时（ ）A、我能行努力争取 B、当干部要多做事 C、无所谓D、不愿当 E、我不行20、你到学校的心情是（ ）A、愉快 B、一般 C、有时烦 D、不愉快 21、你是这样想的或这样做的请打√，否则打×。
A、校园有纸屑，不是我丢的，我才不捡 ）B、在操场上体育课，教室灯亮着，不关我的事 ） C、自来水没关，又不是我交钱，不管它 ）三、 调查结果 ：调查统计表明农村小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好但有少数学习动机扭曲、成就需要低、冷漠孤僻、情感闭锁 （一） 学习习惯、兴趣方面学习动机扭曲，成就需要低的心理行为现状： 统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有41%，高段有29%的小学生学习动机扭曲，正因为动机缺乏，因此相当部分农村小学生学习积极性不够高，体现在课堂回答问题上，中段有24%，高段有40%的学生处于被动状态能认真完成作业的中段为83%，高段仅为69%，X2检验表明，中高段学生在学习积极性存在显著差异，高段小学生被动学习的状态应引起高度重视 （二） 焦虑方面 面对考试，20%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，47%出现轻微焦虑，24%属于过度焦虑这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响 显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍。
检验表明，中、高段小学生面对不同的外界因素，焦虑的程度有显著差异 （三） 冷漠、孤僻 看电视遇到伤心，感人的情节，中段有41%，高段有34%的小学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠 表明，30%~40%的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中12%的学生感到不合群、孤独，甚至有2%的中段学生感到自卑，显示出少数农村小学生存在孤僻心理孤僻是心理上的屏障，这种心灵上的孤寂极不利于小学生健康心理的形成X2检验表明，冷漠、孤僻的心理障碍无年龄的显著差异 （四） 羞怯、胆怯、羞涩 家中来了陌生客人，不理睬，怯生的占35%左右，见了认识的长辈，不好意思，甚至躲起来的中段占17%，高段达31%，这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是高段，由于临近青春期，心理比较复杂，更显不够大方 （五） 交往情感闭锁 统计表明,部分农村小学生存在交往障碍,40%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近,甚至只顾自己玩,不善于与伙伴沟通,中段有21%,高段有29%的学生受了委屈时独自生闷气,17%的中段学生,33%的高段学生心中的秘密谁也不说,表明他们的情感有一定的闭锁性.进一步分析发现,导致部分农村小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等,这些心理问题严重影响了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友谊。
（六）攻击性强 15%~25%的学生会在别人踩了一脚时予以报复，包括语言上的（骂）和有形的（反踩一脚）行为，10%~15%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐，流露了一定的虐待心态，这表明少数农村小学生具有对抗性或攻击性行为，这种趋向的儿童容易出现品行障碍 （七）意志的心理品质不成熟 统计分析表明： ——自觉性较差：35%~55%的学生不能自觉地认真完成 ——不够果断：中段40%，高段25%对左右为难的事果断地选择方法 ——坚韧性不够：做事不成功时不再做或请别人帮助的占36%~42% ——自制性不强：能自觉遵守学校纪律的仅占51% 检验表明，农村小学生高段比中段学生的自觉性和果断性显著增强，但从总体上，农村小学生意志的心理品质明显不成熟 （八）竞争意识不强 40%左右的学生不积极参与竞选干部，其中近15%明显缺乏自信而放弃竞争，10%左右是缺乏服务意识，不愿多做事而不愿参加竞争，14%~20%持无所谓的态度这表明，农村小学生竞争意识不强而竞争在生活中不可避免，在人生的每一个关头，都面临着挑战和竞争 （九）社会公德意识差，勤俭意识淡泊 不难看出，大多数学生具有集体意识，能自觉保护环境卫生、节约能源、资源，这是令人欣喜的。
但仍有15~28%的学生缺乏集体观念，公德意识不强，自私，缺乏责任心，勤劳节俭意识差，面对举手就可解决的小事情也推卸责任，视而不见这样的学生需要教师深入浅出地教育、引导，促使他们逐渐转换，形成良好的心态 （十）不良情绪： 调查发现，学生在校情绪不良，特别是高段，感到有点烦或不愉快的高达41%，低年级也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快这是一个十分严重的问题，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教学方法，引导学生走出情绪的低谷，保持旺盛的精力，愉悦的心情投入学习、生活中。