精心设计、精巧演绎、精彩纷呈——《认识我自己》教后记9月25日，我执教了培智五年级品德与生活课程《认识我自己》一课，参加第二届江苏省特殊教育优质课南通赛区选拔赛从准备到上课，前后历时五天，虽然身心劳累，但收获丰富，感受颇多课前，我组建了一个阵容强大的工作团队，进行了大量的准备工作首先，我仔细研读了人教版、苏教版和冀教版三年级的《品德与生活》教材，结合智障学生的认知水平和身心特征，以及我校的生命教育办学特色，编撰了一课时的介于《品德与生活》和《生活适应》课程之间的校本教材如图1-2所示 图1 图2其次，因为本次赛课是借班上课，教学对象又是个性各异的智障学生，所以，我多次与南通特教中心的张晓冬老师及学生进行沟通，了解学生的学业水平和个性特点再次，针对教材，进行了细致周密的教学设计，力求做到内容新鲜，形式新颖然后，邀请同事听课指导，提出改进意见；与团队成员一起磨课，逐字逐句锤炼课堂教学语言，修改教学设计，教学设计先后四易其稿；在制作教学具的过程中，力求精细精致，让呈现在学生面前的每一件教学具都是艺术品25日上午第四节课，比赛正式开始。
利用上课前的五分钟，我设计了一个课前活动我把桌子排成了环形，在桌子上贴上学生的姓名孩子们，老师第一次来给大家上课，感到十分荣幸，因为此前我听说咱们班的“高手”特别多，什么是高手，就是上课时手举得特别高的人咱们班哪些同学是高手呢？”孩子们争先恐后地举起了手我趁热打铁，这位高手，请问你叫什么名字？在学生大声地说出自己的名字之后，我又对每位学生的名字所蕴含的意义进行了点评，如：密甜甜——你的名字跟你的人一样甜，老师喜欢你；顾杰——你长大以后一定是一位杰出的人才；范文豪——好霸气的名字，未来的大作家；陈洋——与刘洋只有一字之差，未来的航天英雄……特别是脑瘫学生张颖，我在她的耳边说了一句悄悄话：“老师希望你是我的女儿她的脸上露出了幸福的笑容每一位同学在跟老师交流后，找到自己的名字，对号入座极个别的学生不认识自己的名字，但在其他同学的帮助下，找到了自己的座位这不正是合作学习的最生动体现吗？课前活动的设计，让学生不知不觉中进入了教学的情境，认识自己，从认识自己的名字开始课堂一开始，我首先进行自我介绍，并呈现了一张图文并茂的展板目的就是为了给学生的后续学习提供一个可供参照或临摹的范本为了调动学生的情绪，我让学生喊我的名字，鼓励学生不但要做“高手”，还要做一个“高人”，所谓高人，就是上课时声音特别高的人。
孩子们的热情特别高涨，声音震耳欲聋我当时想都没想，就对孩子们说了一句：“谢谢你们，把我的名字喊得这么响亮现在想来，这句话，是何等的精彩没有预设的生成，是课堂上未曾预约的精彩教师也好，学生也好，其潜质都在这种充满激情的呐喊声中得到了淋漓尽致的释放接下来的课堂教学环节共分四个版块认识我、介绍我、了解我、夸夸我在认识我版块，我设计了一个猜礼物的游戏让学生猜测一下我给他们带来的装在“百宝箱”里的礼物在学生觉得有难度时，又顺水推舟地给他们提供了三点提示：一是世界上最珍贵的礼物；二是独一无二的礼物；三是在我们的教室里鼓励学生大胆想象、大胆猜测、大胆举手、大胆发言，做一个“大人”接下来，跟学生约法三章，按顺序、守纪律地看“百宝箱”中的礼物——一面镜子镜匣初开，靓光乍现，镜子里映出的是一张张笑容灿烂、表情生动的脸在箱盖上，巧妙地装着与镜子里的笑脸一样表情生动的照片学生在看到自己以后，把照片藏在桌肚里等所有的同学全部看完以后，一起亮出来，珍贵的礼物与大家一起分享此时，我不失时机地开始点题：“盒子里装的是什么宝贝呀？”学生没能一下子领会我的意图，纷纷说是照片我灵机一动，追问了一句：“照片上的人是谁呢？”好几个学生拍拍自己的胸口，或者指着自己的鼻子说：“是我！”我接着学生的话说道：“这节课，我们就来认识我自己。
瓜熟蒂落，水到渠成，是课堂教学的最高境界，我觉得此时的我有一种巨大的成就感，学生在我无痕的牵引下，来到了课堂活动乐园的大门口从此时开始，我对学生的称呼也发生了变化，从一开始的“孩子们”变成了“宝贝们”，用我真诚的呼唤，引发他们自信心的自然生长接下来，让学生把照片插进档案册的封面的封套里档案册是我精心设计的学具，既为学生的学习活动提供导航，也为学习成果展示提供平台介绍我、了解我、夸夸我三个教学环节，我安排了三个课堂活动，分别设计了绿、黄、红三种颜色的活动单一是针对智障学生的认知特点，用颜色来吸引和持续他们的兴趣和注意；二是便于学生活动时的操作，不同的环节用不同颜色的活动单，一清二楚，一目了然活动一：介绍我让学生模仿老师课前的自我介绍来“介绍我自己”，我叫什么，今年几岁，家住在哪里，在什么学校上学考虑到学生的认知水平，我给学生提供了五种形式的学法指导一是参照老师的展板；二是模仿桌上的姓名卡片；三是查阅活动单下方的《小资料》；四是建立合作学习小组（在安排座位时就有意安排好）；五是求助家长和老师（有一个自闭症的学生由家长陪读）在给学生提供了强有力的帮辅措施后，学生的活动开展得很顺利，十位学生当中有八位同学自己完成了姓名和年龄部分，三位同学写出了自己的详细家庭住址。
在交流的过程中，又有三位同学说出了自己家的详细地址最难能可贵的是不会写字的陈洋，照着自己的座位卡片，写出了自己的名字虽然歪歪扭扭，但每一笔一画，都让我读懂了他写字时的艰难与努力可见，在教学过程中，利用不同时机，从不同视角给学生提供多层次、多样化的学习资源，是促进学生自主学习的有效举措活动二：了解我这一活动环节与上一环节的活动要求有所不同，要求学生用彩笔涂一涂、画一画、圈一圈、钩一钩自己喜欢的衣服、食物、游戏和动物然后，用“我喜欢……”的句式说一说自己喜欢什么这一环节，学生大多能按照活动要求或涂或圈或钩最让我感动的是张颖，她写道：“我喜欢许老师当她展示以后，密甜甜、黄依明等几个孩子也纷纷响应说：“我也喜欢许老师正所谓种瓜得瓜，种豆得豆，我课前活动时的一句悄悄话，在这里结出一个令我感动不已的硕果我想，学生出自内心发自肺腑的“我喜欢许老师！”这句话，是对我个人亲和力的接纳与认同，也是对本课教学效果的充分肯定与高度评价，还是对我教学风格的褒奖与鼓励从这些孩子身上，我体会到了“投之以木桃，报之以琼瑶”的真谛活动三：夸夸我活动要求是在列表中选择自己的特长和优点，用水彩笔后面的印章进行量化评价三次活动，三种颜色的活动单，三种不同的活动形式，让学生在充分活动的基础上，保持兴趣的持续高涨，注意的高度集中，乐在其中，并且乐此不疲。
最后，让学生高高举起档案册，一起高呼：“我是最珍贵的，我是唯一的，我是最棒的！”在学生心里种下自尊自重，自信自立的种子让学把档案册送给家长和客人老师，请他们也认识我、了解我、夸夸我，是对学习主题的再次渲染，为课堂划上了一个浓墨重彩的句号整堂课下来，我丝毫感觉不到时间在流逝，也感觉不到紧张与局促，每个环节过渡那么自然，衔接那么紧凑，一气呵成我想这也许就是我孜孜以求的那种教学境界吧！自我感觉，本节课至少有六点创新一是自编教材，于无路处求索；二是课堂教学环境创新，没有讲台，学生围坐，教师与学生一起参与课堂活动，体现了组织者、促进者和平等中的首席的身份；三是教学设计精巧得当，每个教学活动环环相扣，层层深入；四是在当下教学课件泛滥成灾课堂中，自向偏隅，返朴归真我是唯一没有用多媒体课件的选手；五是教态外放而饱含激情，教学语言生动而趣味盎然；六是创新活动单导学模式，从活动单的颜色（三种颜色）、活动要求及内容表述（写、涂、印章）、呈现方式（活页）等方面进行了尝试这节课的成功，得益于陈云、季桂梅、马晓莉、马爱华、鞠昌俊、陈森等老师给予我的无私帮助；也得益于南通特教中心陈志华主任、张晓冬老师和培智五年级全体同学的强力支持；更得益于一位挚友的深夜短信鼓励与赛前精神加油。
借此，一并表示诚挚的谢意。