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1、精品文档Word格式高中高级物理老师教学工作总结五篇 总结是对已经做过的工作进展理性的思索。它要回忆的是过去做了些什么，如何做的，做得怎么样。总结与方案是相辅相成的，要以方案为根据，订方案总是在总结阅历的根底上进展的。下面就是我给大家带来的高中高级物理老师教学工作总结五篇，欢送查阅！ 高中高级物理老师教学工作总结1 紧急劳碌的高一上学期完毕了。回首半年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有很多无奈。这是第二次带高一，虽说对教材内容比拟熟识，并且也有了一点教学阅历，但是有些学问总感觉在进展课堂设计时不是很顺手，有些内容在讲解时感觉不是很好。如何教学高一物理，这是一个值得讨论的问题。回忆一下这学期的
2、教学，我把我的教学工作总结如下： 一、留意初高中教学的连接学校物理教学是以观看、试验为根底，使同学理解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步学问以及实际应用，因此，学校物理教材内容多是简洁的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简洁粗略，讨论的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简洁问题，易于同学承受。高中物理教学那么是采纳观看试验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进展模型抽象和数学化描绘，要求通过抽象概括、想象假说、规律推理来提醒物理现象的本质和变化规律，讨论解决的往往是涉及讨论对象可能是几个相关联的对象多个状态、多个过程、动态的简单问题，同学承受难度大。高中物理教材对物理
3、概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理阐述科学、严密，同学阅读难度较大，不宜读懂。所以，高一物理老师要讨论学校物理教材，理解学校物理教学方法和教材构造，知道学校同学学过哪些学问，把握到什么程度以及猎取这些学问的途径，在此根底上根据高中物理教材和同学状况分析、讨论高一教学难点，设置合理的教学层次、施行适当的教学方法，降低“台阶，保护同学物理学习的乐观性，使同学树立起学好物理的信念。 二、教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原那么。高一教学应以学校学问为教学的“生长点逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据同学学问的渐渐积累和力量的不断进步，让教学内容在不同阶段重复消失，渐渐扩大范围加深
4、深度。例如，“受力分析是同学进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在学校，为了适应学校同学思维特点主要是形象思维，使同学易于承受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进展物体受力分析的，不涉及力的产生缘由。根据同学的认知根底，高一在讲过三种根本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和根据力的产生条件分析简洁问题中单个物体所受力；在讲完牛顿第二定律后，作为牛顿第二定律的应用，再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力。 三、讲清讲透物理概念和规律，使同学把握完好的根底学问，培育同学物理思维力量在连接教学中，首先要加强根本概念和根本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使
5、同学知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使同学把握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。理解概念、规律之间的区分与联络，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，通过联络、比照，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育同学的思维力量以及科学的语言表达力量。 四、要重视物理思想的建立与物理方法的训练中学物理教学中常用的讨论方法是：确定讨论对象，对讨论对象进展简化建立物理模型，在肯定范围内讨论物理模型，分析总结得出规律，争论
6、规律的适用范围及留意事项。例如：平行四边形法那么、牛顿第肯定律建立都是如此。 讲解习题要留意解题思路和解题方法的指导，有方案地逐步进步同学分析解决物理问题的力量。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从高一一开头就应训练同学作示意图的力量，如：运动学习题要求同学画运动过程示意图，动力学习题要求同学画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求同学审题时一边读题一边画图，养成习惯。 高中高级物理老师教学工作总结2 20_学年高一物理老师个人工作总结本学期，我担当高一班级，培优(单周周六早上组织较好同学进展培优)。除此之外，我还乐观向指导老师及其他老师学习教学方法，一学期
7、总共听16节的课。 四、个人专业进展 在教学的课余，我常常与同事沟通教学心得，常常听同校老师的教学课，进步自己的素养;有时参与校外的公开课，汲取不同教学形式学校的教学理念方式与教学特点，增加我们自身的教学力量。通过理论讨论，我们已经熟悉到探究教学不应去追求一种统一的形式，而是在为同学创设可以充分熟悉科学的本质、摆脱束缚、解放思想、敢于质疑、勇于创新的学习环境，从而使同学的批判性思维力量、规律思维力量以及制造性地解决问题的力量得到充分的进展。我觉得老师要精彩地完成探究性学习组织者的任务，就得学会使用任务驱动的方法，让同学在探究活动中不断地产生问题，努力完成任务，通过解决问题来学习学问、养成力量、进展科学素养。 总之在新课改的冲击下，我个人的教学力量不断得到锤炼，自身的素养力量得到很大幅度的提升。但是在教学的过程中也消失许多的新问题，需要我不断的去解决和更新自己的观念，当然在处理问题的时候有时也很困惑，不过在教研组里面我们大家可以一起讨论解决问题。 1
