66-木桶效应——注重提升团队中的薄弱环节

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1、学习材料第六十六期木桶效应注重提高团队中的单薄环节 一、木桶效应启示不管多大的木桶,也不管它盛什么样的水,盛水量的多少,并不是由最长的木板决定的,而是由最短的那块板决定的。“木桶效应”是由美国管理学家彼得提出来的,一种木桶能盛多少水取决于它最短的木板,在公司中,最差的员工扮演了木桶的短板。虽然公司的其她部门或员工再好、再优秀,也会因一种部门的失误或员工的微小错误导致公司在竞争中功亏一篑。木桶效应同样合用学校管理,那么木桶效应能给校长哪些启示呢?1. 提高教师整体素质木桶效应告诉校长:要想盛更多的水,就必须使短板变长。一所学校的实力,不只取决于某几种教师或校长的超强能力,而是取决于它的整体状况,

2、取决于它没有某些突出的单薄环节。因此,校长应努力寻找教师队伍中最短的“木板”,分析其“短”的形式和“短”的本源(是思想上的还是自身能力的缺陷),摸索其增“长”的最佳措施(是培训学习还是互帮互助,抑或需要其自身加强锻炼,增强造血功能)。校长还要善于站在全局和局部角度来找“短板”,从而提高自己精确判断的能力。例如,从学校整体看,A教师是“短板”,如果从局部看,如从教研组看,也也许B教师是“短板”,这就需要校长运用不同的有效方式协助她们增“长”。不少学校耗费巨资引进名师,固然可以增强本校的竞争力,但是更重要的是将学校既有的教师培养成“名师”,或让其“短”尽量变“长”,这才是校长的责任与使命所在。2.

3、 培养教师团结协作的能力木桶效应告诉校长:如果木板同样长,但木板之间存在缝隙,其容量也只能为零。学校要和谐发展,除了要让所有“木板”尽量长短一致外,还应让“木板”之间配合得“天衣无缝”。如果教师之间彼此有隔阂,步调紊乱,勾心斗角,甚至互相拆台,学校工作就难以做好。因此,校长应适时进一步课堂,多到教师办公室坐坐,多与教师交往、交流,理解教师之间工作的配合状况,当好组织者、协调者,积极引导教师们调节心态,以多装“水”为目的,消除彼此间的“缝隙”。3. 加强自身修炼木桶效应告诉校长:木桶的板全是同样长,只能证明其有较强的储水潜力,但还需要有结实的桶梁,这样才干将水提起,使桶的潜力发挥出来。“桶梁”即

4、领导者。因此,校长自身必须政治素质过硬、敢于开拓、具有魄力。这就需要校长不断自我修炼,提高自身素质。否则,“桶梁”不结实,就无法提起学校这只需要不断发展更新的“桶”。此外,校长是“桶梁”,还是“桶板”,她不仅要和教师紧密配合,更要不断锤炼自己,做一种学习者、教学者、研究者,用自己的人格魅力去影响教师。这样,校长才干真正将学校这桶水稳稳地提起、盘活,使学校和谐地走在发展的路上。4. 增强学校的凝聚力木桶效应还告诉校长:虽然有了桶板和桶底,如果没有桶箍,那也只但是是一堆木板,容量同样为零。这“桶箍”就是学校凝聚力。如果没有凝聚力,学校就是一盘散沙,学校领导和教师就会各行其是,从而大大削弱学校的发展

5、力。因此,校长一方面应建立一种共同愿景,让教师对学校的将来布满信心。同步,校长也要融入教师中,成为她们事业的合伙伙伴,这就需要校长信任教师,充足授权,不横加干预教师的工作,给她们留充足施展自己才干的空间,最大限度地体现自身的人生价值。此外,校长还可以让教师参与学校管理,并善于与教师交流和沟通,分享教师的成功喜悦,倾听教师的合理建议,容许教师发泄心中的不满,并在此基本上反思、改善自己的工作。这样,教师的才有也许心往一处想、劲往一处使,牢牢地拧成一只坚韧的“桶”。 二、从青年教师抓起,为学校发展提供“永动力”青年教师比重较大,已经成为许多学校的发展瓶颈。浙江省杭州市学军小学也不例外。然而,这却是临

6、时的,以校长杨一清为首的学校领导班子不久就将这块短板加长了。对于刚进学校的教师,杨校长提出了明确的奋斗目的“一年入门,二年上路,三年成熟,五年成才”。杨校长觉得,青年教师的成长之路不也许是一条直线,很有也许是一条正弦曲线,但要力求使它振幅小、振频低,就需要有相应的配套措施引导青年教师走上教学研究之路。为此,杨校长和学校领导班子制定了“杭州市学军小学培养新教师规划”,其重要设想与实践是:1. 洗脑子组织新教师学习教育理论,进行自学与讨论,各人谈学习心得体会、撰写论文。2. 结对子这一环节重要抓备课、听课与评课。老教师指引“徒弟”备课,参与听课和评课。备课要先由青年教师自己提出方案,并说出理论根据

7、,再征求指引教师的意见,逐渐过渡到青年教师自己备课。在听课环节,指引教师重要看青年教师在课堂上能否自觉、对的地体现教育学、心理学的有关原则,进而予以必要的评析和指点。3. 压担子青年教师需要锻炼,学校应尽量给她们发明机会。为此,学军小学努力把青年教师推上第一线。例如,兄弟学校教师来校听课,学校就尽量地安排青年教师上课,并在上课前一天才告知任课教师。上课后,规定写出课堂实录及自评。4. 搭台子学校采用了课题教学评比、基本功评比的措施为青年教师提供成长的舞台,给她们一种展露才华、实现人生价值的机会。同步,学校还哺育年轻教师的事业心,增强她们的成功欲望和竞争能力。评比分两个层次进行,第一层次是“但愿

8、杯”竞赛,第二层次是较高一级的“导航杯”竞赛。每年一次,全校教师参与听课,各个层次评出不同奖次若干名,并予以奖励。这套独特有效的新教师培养体系,使每一位新教师在教学工作、班主任工作中都迸发出忘我的工作热情,教学水平也得到了大幅度提高。杨校长看过一篇名叫小米和老米的故事,讲的是有个叫米克的人,其暗恋对象梅影说她“一辈子都当不成官儿,只能当小米和老米”。这句话刺激了本已在文学界颇有名气的米克,她顿时弃文从政,非要当个官儿不可。成果,一晃二十近年过去了,米克不仅没当好官儿,还丢掉了自己爱慕的文学事业。回眸往事,老米懊悔不已,发出感慨:“如果人生能重新选择一次,如果能从小米开始该多好啊!”在团组织活动

9、中,杨校长将这个故事讲给青年教师们听,想借此告诉她们一种浅显的道理:每个人均有适合自己和不适合自己发展的方向。人只有选择适合自己的职业,才会有所作为,才会快乐充实。如果在诱惑面前不能自己,执意地与人攀比,并选择自己不适合的职业,将来只能是懊悔莫及。青年教师陈教师参与工作不到两年,在教育工作中尽职尽责,做出了某些成绩,常常受到表扬。可是,这个外地来杭州的男孩子,看到周边的亲朋好友做生意发了财,事业有成,她的心里失衡了。陈教师遇到的烦恼,其实是许多青年教师共有的烦恼。人才的成长过程有高潮和低谷,人的情绪也有起有落,更何况目前处在社会转型期,教师地位相对不高,收入不高,面对种种诱惑和冲击,某些年轻教

10、师感到迷茫和困惑是难免的。杨校长觉得,作为一校之长,不仅要正视这种现实,精确捕获每一位新教师的心态,尚有责任协助她们找回真我。于是,杨校长通过创设布满人文关怀的、具有浓郁人情味的工作氛围和心理环境,让青年教师在不尽如人意的物质条件和繁重的工作压力下,尽量能健康、幸福、快乐地工作、生活。杨校长多次积极找陈教师谈心,推心置腹地跟她交流。当陈教师提及另谋职业时,杨校长不仅不责怪她,反而关切地询问“是什么工作,保障如何,稳定系数多大”。这让陈教师感动不已。杨校长十分开通,她说:“如果你觉得条件、环境都比在这儿好,你要离开,组织上也不会为难你,毕竟这个世界是很精彩的。”这让陈教师不安,她没有想到杨校长想

11、得比她远、比她周全得多。春节过后,杨校长亲自去陈教师的家乡探访,看看她家里的环境,但愿更理解她。杨校长与陈教师的家人坐在一起,谈对她发展前景的规划如今,陈教师已经是教研组的骨干教师了。她带领的航模社团的团员们在航模比赛中获得了一项项骄人的成绩。木桶效应启示校长,在学校管理过程中,既要突出学校特色,突出学校的名师、骨干,更要抓住单薄环节,提高学校教师整体的发展水平。而“取长补短”的本意就是要补短。然而,某些校长只取长不补短,一味地抓优师、优生,而荒废了多数教师和学生。青年教师,特别是刚走出校门登上讲台的新教师,是推动学校发展的生力军。她们对工作布满热情、有干劲儿,但却存在着经验局限性、教育教学技巧不精、容易迷茫彷徨的缺陷、如果学校不对她们加以培养,不协助她们树立信心,她们极有也许成为阻碍学校发展的短板。青年教师的这些问题,已经成为许多学校的问题,也是令诸多校长头疼的问题。杨校长通过“培养新教师规划”,提高了青年教师的业务能力,消除了青年教师对职业发展的迷茫心理,使她们在工作中更专注、更努力当像陈教师这样的青年教师解除了困扰和烦恼后,自然会自觉地不断提高自己。当学校中所有青年教师都这样想,都消除了心理承当时,学军小学教师队伍的这块最短的木板自然就加长了,学校的竞争力也就提高了。

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