《Unit4 The Water Journey 》教学案例重庆市涪陵外国语学校小学部 李甜课题名称Unit4 The Water Journey Lesson2, Reading教材重大版学段小学学科英语年级六年级册别下册单元（章节）Unit4Lesson2课时4设计者李甜所属单位重庆市涪陵外国语学校教学内容分析 本课时是重大版小学英语下册Unit4 The Water Journey --第四课时的课文阅读教学，这篇课文是关于水形成过程的简要介绍，具有极强的科普性教师用猜测、相像、判断、复述和表演的手段，利用first, next, then, and then, finally表示步骤的词来一步一步引导学生了解水变成云、变成水滴，最后变成雨又回到大海的产生过程科普性与趣味性相结合，让学生们在感受英语学习乐趣的同时也积累了科普知识教学目标语言知识目标：1.98%的学生能够听懂水形成的过程2.95%的学生能够对这篇文章的内容进行认读3.90%的学生能在表示步骤的引导词的提示下表演水形成的过程，并能恰当的对内容进行复述和续编情感态度目标：让学生明白做一件事之前要有计划性的安排，按照步骤，有条不紊的开展。
文化意识目标：1.通过对这篇科普性文章的学习，让学生能对科学知识怀有浓厚的求知欲，培养对未知世界的探索能力2.学生能在小组合作中，培养团结、合作的良好品质3.学生能在复述和表演对话的活动中发展多元智能和自己特长4.借助水形成的过程，让学生明白生活中水的重要性，能对水资源目前面临的严峻形势引起共鸣，懂得、学会节约用水学情分析 六年级是小学高年级阶段的“大”学生了，他们的思维活跃，有一定的自控能力；但同时也处于懵懂时期，不太愿意积极的展现自我六年级下学期，面临着小升初的毕业测试，心里和学习上有了很大的压力在英语学习方面，词汇量有了一定程度的积累，但语法基础薄弱，对于新知识的浓厚兴趣较低年级的学生来说有点下降，需要灵活多样的教学方法来引导学习因此在教学中，可以运用设疑-解决问题和构建思维导图的教学方式来帮助学生理清思路，复习掌握所学的语言知识，从而达到综合运用的目的教学重难点项目内容解决方法及策略教学重点能够读懂水的形成过程，并能在表示步骤单词的引导下，复述这篇文章整体教学采用思维导图的方式帮助学生理清思路和步骤，最终达到语用的目的教学难点1.能正确认读finally；2.能正确理解和运用turn into 、fall down。
采用动图展示和实物动作展示，让学生理解、认读和运用教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）多媒体教室、电子白板课件、单词卡片、句型条、水、球课堂教学过程结构设计教学环节教师活动学生活动设计意图或媒体使用Step1:Warm up热身5分钟Step2: Before-reading读前5分钟Step3：While-reading读中15分钟Step4: Post-reading读后13分钟Step5:Summary and homework总结和课后作业2分钟1.教师学生间相互问候2.教师播放一段视频，学生听后回答在视频中看到了什么，从而引出了文章主角：water drop3.教师教授新单词：water drop;并复习单词：clouds, lake, river, sea1.教师展示一瓶水，引出water.教师给出问题：Where does the water come from?2.Watch and say教师播放视频，学生观看后回答问题3.Read and fill in the blanks.学生阅读课文，完成关键词填空1.Listen and fill in the blanks.学生听录音，完成填空。
之后，Check and read.学生一起核对答案，并跟着录音朗读和复述2.Guess and say.学生猜测接下来发生了什么学生观看视频，回答问题教师用corn-heated-pop corns; water-cooled-ice的图图例解释turn into的意思和用法3.Try to think: What will happen next?学生观看视频，找到答案教师用动图和丢球的动作向学生展示：fall down的意义和用法4.Let’s say together.教师与学生一起找寻答案：Finally, what will happen?学生观看视频，得知答案5.教师带领学生一起总结：This is the water journey. Oh, it’s a long journey! 6.summary.学生跟着动图，一起来复述水的形成过程1.Listen and number.教师播放课文录音，让学生完成对课文句子的重组同时，引导学生复述文章，完成思维导图2.Act it out.Work in groups:Read this story.Act it out.Create the story.复述、表演和续编水的形成和循环过程。
3.Let’s talk.小组合作，自由谈论水的用途Q: We can ______ in our daily life.4. Let’s watch.教师播放一段水污染、浪费和水资源短的视频，引导学生得出我们现在必须要节约用水5. Fly your imagination.放飞想象，想一想，水形成之后又会去哪里：是再次被循环？还是进入了我们的生活中？还是用于工业？1. Q:Can you retell the water journey?2. Homework.星级作业：Retell the story fluently.Share the story with your friends.Try to write an ending to the water journey. 学生观看视频，回答： I can see a water drop.I can see rivers, lakes and seas.学生跟读，突破water drop的发音和词形学生观看视频，回答： It comes from rivers, lakes and seas.学生按照first, next, then, and then, finally的提示，完成关键词的填空。
学生听录音，完成关键词的填空：First, the sun makes water warm.Next, the water goes up in the air and becomes clouds.学生观看视频，找出了云变成雨滴的原因是：遇到了冷空气学生看图，理解turn into 的意思学生观看视频，理解雨滴降落，变成雨的过程学生观看动图理解fall down的意思，并亲自丢球，体验fall down的运用学生与老师一起寻找最终的答案，水又回到了河流、湖泊和大海中，得出本单元的主题：The Water Journey学生听录音，给课文句子重新排序；然后，自己上台贴好句子，补充完整思维导图学生小组合作，三选一，根据小组内学员的学情，完成一到三的星级任务：复述、表演或续编学生小组合作，自由谈论水在我们生活中的用途学生观看视频，通过图片和各种数据的头脑冲击，让学生意识到水资源的现状学生动脑经积极思考，水形成之后又去了哪里？教师播放：Water Journey的视频，让学生提前感知本堂课的教学内容，认识故事主角，突破新知和难点，为本堂课的学习打下基础通过一个问题，直接给出最后的结果，让学生去猜测发生了什么，为本篇故事的发展设置了悬念，调动了学生们的好奇心。
同时，教师在黑板上贴上水产生的示意图和思维导图通过听音填空，帮助学生提取了关键词：sun, clouds教师帮助学生补充水循环图通过看图和视频，帮助学生突破难点turn into，并补充水循环示意图通过观看视频，帮助学生理解这一步骤的发生，并通过看图和实际操作，突破了fall down 的音、意和运用通过对最后答案的揭晓，总结了本课时主题，首尾呼应通过对课文句子的重新排序，复习和检测了学生对本篇文章的理解和对表示步骤词汇的掌握情况通过这项任务，检测学生对本篇文章的掌握情况；同时，选择星级任务，发挥每个组员的特长通过大脑快速搜索水在我们生活中的用处，来总结出水的重要性为德育目标的引出埋下伏笔通过观看视频，引出学生们节约用水的德育目标这作为本次课的课后作业之一，老师给出了一点线索，让学生课后发挥想象，续编水循环板书设计评价方式。