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1、幼小衔接工作计划大班幼儿即将升入小学，成为一名小学生。幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。幼小衔接的主要目的在于：一是让幼儿非常自然、顺利的适应小学的学习生活;二是通过衔接工作对幼儿加深了解做出更为正确的评价。如何做好幼小衔接呢?我认为应该从以下几方面进行：一、加强幼儿对环境的适应能力。从幼儿园到小学，是一个全新的环境。老师不同，小朋友不同，学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同。这许许多多的不同，往往会使幼儿难以适应，容易导致幼儿学习兴趣低落，影响学习成绩，打击
2、幼儿的自信心，对幼儿的健康成长不利。作为幼儿的老师和家长，对此必须有足够的认识，提前做好工作，提高幼儿对环境的适应能力。为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，大班老师可以对教学做相应的调整。例如：要求孩子背上书包，书包里放上简单的学习用品，体验小学生的生活方式；带领幼儿参观小学，引导和激发幼儿对学校生活的向往和兴趣。家长应该在入学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什么，老师和同学们的相互关系等。使他对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备。同时，为了使孩子逐步习惯学习生活，在家可以适当减少
3、孩子活动、游戏的时间。这样，从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，那么孩子进入小学后，不会有学习负担地重的反应，每项学习任务都能轻、愉快地完成。 孩子入学后，也就比较容易适应学校环境了。二、培养幼儿与他人的交往能力。孩子入学后，进入新的大家庭，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往的能力。交往能力强的幼儿能很快适应新的环境，融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进。反之，交往能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活。因而老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力。培养幼儿的交往能
4、力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不与小朋友抢玩具，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。三、培养幼儿的听读写能力。为让幼儿适应小学的教学活动，大班的教学活动可逐渐延长时间，由原来的20分钟增加到40分钟。逐渐培养幼儿讲述故事、复述故事的能力，发展幼儿的语言表达能力。提高孩子的阅读能力，教师可根据孩子的年龄特点，选择幼儿感兴趣的读物，组织集体朗读，并进行耐心指导，提高幼儿的阅读能力。家长应每天坚持指导孩子阅读，不久孩子就会自行阅读，养成良好的阅读兴趣。再就是让孩子多玩些安静的桌面游戏，如搭难度较大的装拆积木
5、、看连环画、下跳棋、折纸、画画、捏泥等。特别是画画，既可以培养孩子“坐得住”，又为今后写字打下基础。通过绘画，使孩子能熟练用笔，掌握正确的执笔姿势，养成良好的书写习惯。以后，再增加一些学习内容，适当减少游戏时间。例如，让孩子每天练习写自己的名字，学写阿拉伯数学、中文数学以及简单的词汇，每天做几道10以内的算术题和简单应用题。汉语拼音基础较好的父母，还可以适当教孩子学习汉语拼音。但要防止小学化，应从兴趣出发，引导幼儿形成良好的学习习惯和品质。幼儿园游戏 （1）幼儿园游戏的价值：对幼儿认知发展的作用（使幼儿的联想、想象、创造力得到发挥。）；对幼儿社会性发展的作用；对幼儿情感发展的作用；对幼儿身体发
6、展的作用。【1、促进幼儿体力的发展2、促进幼儿智力的发展3、促进幼儿创造力 的发展4、促进幼儿情绪情感的发展5、促进幼儿社会性的发展。】 （2）幼儿园游戏的特点：游戏是幼儿自愿、自主的活动；幼儿游戏具有趣味性、非功利性；幼儿游戏具有虚构性、想象性；幼儿游戏具有社会性、幼儿游戏具有具体性。 （3）幼儿园游戏的类型：创造性游戏：角色游戏（象征性游戏、模仿性游戏、装扮性游戏、社会性游戏）、结构游戏、表演游戏 规则性游戏：体育游戏、音乐游戏、智力游戏。 （4）幼儿园游戏的条件创设：一、游戏的时间：充足的时间是儿童游戏的 前提；减少过渡环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间 二、游戏的环境与材料：1、游
7、戏的空间环境包括户外游戏场地和室内游戏环境。2、游戏的心理环境：教师应建立与儿童民主、亲切、平等、和谐的关系。建立 互助、友爱的伙伴关系；教师之间的真诚相待、友好合作，是儿童最好的榜样。 游戏的材料：要为儿童提供充足的游戏材料；根据儿童的年龄特点提供游戏材料；提供阶段教育目标、内容先匹配的游戏材料。尽量提供无固定功能的游戏材料；多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料；将游戏材料放在可见位置。 3、儿童的自主：自主是儿童游戏的重要条件；儿童在自主游戏中得到主动发展 （5）幼儿园游戏的支持与指导：满足儿童的物质需求；共同探索游戏奥秘； 满足儿童充分游戏的心理需求；关心儿童的游戏意愿；关心游戏的发展进程。
