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1、什么是周长教学设计一、创设情境，激发动机1.(教师出示1)秋天来了，小蚂蚁找到了一片嫩绿的树叶，做起了游戏，它顺着树叶走啊走啊。(电脑出示小蚂蚁走过的路线图)师：(指着画面上小蚂蚁走过的路线)小蚂蚁是怎样走的?生：小蚂蚁围着树叶走了一圈。（顺着边线走。）看课本“描一描”请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。开始吧!2. 好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。描的对吗?表达得非常清楚，请回。3.你们是从哪里开始描，又到哪里结束的?(说得真好!谁再来说?)4.小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描
2、了一周，我们把它叫做树叶的周长。(板书课题：周长)这节课就来学习什么是周长。(板书课题：什么是)5.再来看(电脑出示)你能描出下面图形的边线吗?在书上选择一个自己喜欢的图形，用一笔描出来。描完后在小组里相互交流一下。师：刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长(板书：图形一周的长度就是图形的周长。)二、找一找，摸一摸1. 你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。(指导：地面的周长、课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、鞋底的周长)2. 师：那“角”它有周长吗？为什么？生：没有。没有封口（也就是没有回到起点）
3、（出示课件）：判断周长并说说为什么？（演示课件）三、量一量1. 大家找到了很多，是吗?看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。2. 现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米?估计的准不准呢?谁来量一量?(注重测量方法的指导：腰围怎么测量?)告诉大家测量结果。3.根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。同桌合作量一量。谁来说说自己的腰围?看来同学们的腰围大约在60 cm左右。4.小结。通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗?这里共有3关，每闯
4、过一关都会得到相应的分值。最后得分最多的就是今天的胜利者!有信心吗?让我们充满自信迎接挑战!四、闯关练习1. 先看第一关，量一量、算一算下面图形的周长。这里有3个图形，请你选择其中1个图形。看课本45页第2题，做在书上即可。都完成了吗?好，请你看仔细，答案马上就要揭晓了(出示答案：第一个图形的周长是13 cm,第二个图形的周长是10 cm,第三个图形的周长是8 cm)。选择长方形的能说说是怎么测量和计算的吗?有不同方法吗?大家真聪明，关于长方形周长的计算后面我们还要研究。第一关谁成功了?请为自己加上100分!下面两关需要小组合作完成，要求小组内每人都会才能加分。明白吗?2. 继续闯第二关。(课
5、本45页第3题(2)请看(课件出示图)：。语文中有两个字，它们想比一比自己的周长，出示课件（凹凸）这样的图形他们的周长是否一样长？为什么？继续看，把第二个正方形沿虚线剪掉一块，变成了这样。它的周长是哪一部分呢?(指名说说)这一关的问题就是：这两个图形的周长一样吗?为什么?请小组利用学具讨论。好!他们的周长一样吗?哪组来说明理由?(可展台演示)有不同的方法吗?我们再来看看(根据学生回答演示移动的方法)：让两个图形的边重合，可以看出，这几条边(闪动)分别相等，只来比较其余两边是否分别相等就行了。通过观察，可以发现(闪动竖边并移动)这两条竖边相等，(闪动横边并移动)这两条横边相等，所以它们的周长相等
6、。谁闯过了这一关?祝贺你们!每人加200分!回想一下，刚才大家是用什么方法比较图形周长的?下面我们就用这些方法继续闯最后一关!3.第三关。(课本45页第3题(1)请看：(课件出示)这是两个同样的长方形。我们分别剪一下。问题是：它们两个的周长还一样吗?为什么?小组利用学具赶快讨论。找到答案了吗?谁来说说理由?我们来看一下正确答案(课件演示)。这一关哪组闯过去了?请加上300分!现在算算自己得了多少分?祝贺你们!其他同学不要灰心，有信心赶上他们吗?希望你们找出自己的不足，下一次迎头赶上!五、课堂总结今天，我们认识了周长，并且用周长的知识解决了一些问题。你能谈谈自己的感受吗?请同学们以“今天学习了什
7、么，有什么收获”为题，各自发表自己的意见。六、拓展训练用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？教学反思这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。具体说有以下几个方面的优点。1. 在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。首先利用微机向学生展示了许多漂亮的树叶，给了学生美的享受以后，学生有了得到树叶的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节，描树叶的轮廓，这样教师就抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温；然后教师又让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概
8、念与生活中具体的事例联系起来，加深了学生对周长的理解。2. 在有意义的实践活动中强化概念。先让学生估测老师的腰围，然后选用合适的工具实际去测量，借此来估计自己的腰围，通过这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。3.在一系列基本练习和变式练习中深化概念。根据低年级学生的心理特点，设计了闯关比赛形式的练习，一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，并且将本节课的练习巧妙地融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。在第一关中，计算长方形的周长，学生出现了不同的测量和计算方法，体现了解决问题策略的多样化，并且为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。第二、三关比较图形的周长，学生通过比较图形的周长，掌握了比较的方法(移动、测量)，再运用这种方法来解决下面的问题就容易了。本节课的不足之处是：学生在测量自己的腰围时，教师指导不到位，致使有很多学生对腰围的认识还不够，隔着很厚的衣服从外面测量腰围，出现了很不准确的估算结果。
