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1、如何提高小学语文课堂教学效率 广西南宁市宾阳县王灵镇义和小学 谢丽萍【摘要】：有效的课堂教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之学科素养得到提升。教学是否有效，不是看教师有没有完成教学内容或教得精彩不精彩，而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好。科学运用测评工具就能为教师及时看到教学的实际效果，提高学生的学习效率。【关键词】：课堂教学效率 实际效果 测评工具 兴趣 师生关系 评价课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力的主要阵地。有效的课堂教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能
2、、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之学科素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。教学是否有效，并不是看教师有没有完成教学内容或教得精彩不精彩，而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好，教师有没有发展或成长。而测评是教学重要环节之一，其目的是对学生的学习进行客观、准确、公正的评价，反映教学中的长处和短处，为提高教学质量服务。因此，科学运用测评工具就能为教师及时看到教学的实际效果，提高学生的学习效率。本人认为运用测评工具时可从教师和学生两个细节进行教学有效性的提高。一、多元整合，提高课堂教学的有效性 一节课的完成需要教学准备工作、教学目标的实施、师生关系的把握、教学结构的设计
3、、教学方式的选择、教学资源的开发等多种因素的巧妙切入，不可将各因素割裂分开，否则易产生三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化等，进一步导致课堂教学失效。因此，课堂教学中运用测评工具时也要将这些因素多元整合，才可提高课堂教学的有效性。二、激发学习兴趣，提高课堂教学的有效性“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进
4、入到学习中来。在实际教学中，我从以下三方面激发学生的学习兴趣：1、激发学习情境创设情境的方式是多种多样的，教师要根据教材特点，灵活运用。例如，可采用语言、实物、图片创设情境等等。只有当教师唤起学生的学习兴趣，学生才会如饥似渴地学习丰富广博的知识。2、激发看、思兴趣随着科学技术的发展，巧用现代教学手段、多媒体教学，既可以提高学生的认识能力，又可以培养学生的学习兴趣，让学生把文本、动画、图像，立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入生动有趣的文本中，有身临其境之感。这样就能激发起学生的学习兴趣，从而收到良好的效果。3、激发参与兴趣本人认为语文应以生活为载体，而以课堂教学为主体，广泛地开展语
5、文课堂活动，使内外衔接起来，是语文教学联系生活的极好方式。在课堂活动上，教师要营造多种课堂活动让学生充分来展现自己在综合实践活动过程中所获得的知识、技能和情感，如展示自己的心得，让学生有组织的交流讨论，组织学生开展有目的的评价活动等，这些课堂活动的开展都可以激发学生参与学习的兴趣，提高课堂教学有效性。三、有效提问，提高课堂教学的有效性提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要
6、胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。四、张弛师生关系，提高课堂教学的有效性课堂教学中，教师为主导，学生为主体，
7、这只是角色的分工，在人格上师生是平等的，教师应该摆脱师道尊严、唯我独尊的旧观念，深入到学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，真正摆正自己引导者的位置，让学生感到老师平易近人和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。教师要鼓励学生敢于探索和创新，对学生发挥出来的创造力，要加以高度的赞扬，同时鼓励学生不怕错误和失败，要敢于发现创造。民主和谐的课堂教学氛围能使师生的积极性、主动性得到较大程度的激发，能使学生的学习参与水平达到一定的广度和深度，师生之间的信息渠道保持畅通，从而提高课堂教学的有效性。五、教学语言要有效，提高课堂教学的有效性教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重
8、要的作用。课堂上老师与学生主要借助语言来实现交流。教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的语言应该是能够让学生接受的语言。 1、教学语言要精、准、亲说话应该尽量做到清晰，大小适度、具有亲和力。切忌重复、罗嗦、带口头禅。教师提问不要过大，笼统。否则，学生对于这样的问题要么无法找到切入点，要么不围绕课堂预设，乱说一气。2、评价性语言要适度在整个语文教学中，评价的科学性对提高教学的有效性也起着重要的辅助作用。多维的教学目标决定了教学评价应该是多元的，既要评价学生的知识与能力，又要评价学生的情感、态度、价值观，要参与评价过程，掌握科学的评价方法。对学生课堂学习成效的监控的一个
9、重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价，包括激励和批评；同时也是一种针对性很强的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价；还应该是一种促进学生发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。在交流反馈时，教师既要关注学生答案的正确性，又应关注学生找出答案的思考过程；既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识感兴趣的程度和对学习的专注程度，可表示赞赏或委婉的批评给与评价。对学生流露出来的价值情倾向，即使是错误的，教师也不要压制，应该耐心地问一问学生：为什么会这样想？然后给与疏导。实践证明，只有多元的教学评价和促进学生发展的评价方式，才有助于三维立体课堂
10、教学目标的实现。六、尊重文本和学生，提高课堂教学的有效性每一篇文章都经过精挑细选，都包含着许多的真、善、美，对学生的精神领域的影响是深远的。要想提高课堂教学的有效性，我认为应尊重文本和学生，同时引导学生以作者想要表达的内容或思想感情为先。要重视引导学生初读课文后的整体把握，吃透文本的价值取向。然后引导学生与文本充分对话。这就要求语文教学时人文性必须与工具性结合，达到水乳相融，相得益彰。教学中学生的独特体验是应得到老师尊重的，在充分地与文本的对话的基础上激发学生独特的体验。总之，提高课堂教学效率是非常重要的，办法也有很多，只有把这几个方面有机结合起来，才能很好地实施课堂有效教学。参考文献：1、张文质、姚春杰 一节好课需要的教育智慧 西南师范大学出版社 2011-012、周一贯 小学语文名师课堂教学经典设计 上海教育出版社 2004-103、张文质、窦桂梅 小学语文名师课堂深度解析 华东师范大学出版社 2008-10
