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1、角的认识教学设计 教学目标：1知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。2会用多种方法来比较角的大小。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，教具学具：多媒体课件、小棒、两根硬纸条。（一）、激情导入，提出问题板书：角。师：这是什么字？看到角，你想到了什么？（二）、初步感知，探究新知感知角1、闭上眼睛想象一下“角”这种图形会是什么样子？用手摸摸身边的角，谁愿意把你找到的2、角指给大家看看。（生指出的可能是突出的点）老师明白了大家找到的角原来是这样的（点点）生说不对这是点，不是角，师：对这是点不是角，可刚才大家就是这么指的啊，那你们认为角是什么样的呢
2、。拿出笔来把你想象中的角画出来。（课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。）3、教师巡视，把学生画的角展示在黑板上。师：角到底是什么样的呢（三），合作交流，概括归纳1，请看电脑： 课件显示美丽的校园，学生找角，逐一抽象出角的图形。这些图形就是角。（学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。教师操作媒体，把相关角标志出来。并对学生的发言予以鼓励）。2，师：在我们的身边也有许多角，找一个自己喜欢的角指给小组里的同学看。这回不能只指一个点了。（让学生以小组
3、为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。）3介绍角的各部分名称师：在我们的身边有许多角摸一摸，说说你有什么感觉。角的尖很扎手，给它起个名字，数学家也给他起了个名字叫顶点，板书。还有两条直直的线，我们叫他边。板书边。这两条边应该是什么线，老师讲线段时提到过这种线看着图形，说说刚才小朋友都画对了吗？现在你知道角是什么样
4、子了吗？请学生在纸上再画一个角。（同桌互相检查） 4、引导学生说出生活中见到的角。让学生想一想日常生活中经常看到哪些角。（国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许许多多的角。介绍角各部分的名称。师：刚才我们已经知道了角的样子并找了角，那你能自己做出一个课件演示：由点引出两条射线的过程动手操作：1、通过动手操作，让学生理解角的大小与什么有关（3）、A、刚才小朋友摆出了两个这样的角。说说大小如何？（4）、电脑演示，角的大小与两边的张开有关；有的说角的大小与两边的长短无关。小结：角的大小与两边的张开有关；有的说角的大小与两边的长短无关。指导画角，课件演示（让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。）小练习，学生画角（四），巩固练习 共同发展1，一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。2，一条红领巾有（ ）个角，一张长方形纸有（ ）个角。3，从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个（ ）。4，一个 有（ ）个顶点，（ ）个角，（ ）条边。（五），课外拓展，迁移创新（六），课后总结
