雪地里的小画家 (14).doc

《雪地里的小画家 (14).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《雪地里的小画家 (14).doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 雪地里的小画家教学设计 孝感市孝南区三里棚学校 余雯静 设计理念： 语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。教材简析：雪地里的小画家是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的 一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印

2、来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。 教学目标 ：知识与技能： 1、认识“参、梅、蛙、加”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。 过程与方法： 培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。 让孩子领悟看

3、图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。 情感、态度、价值观： 1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。 2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。 教学重点、难点： 1、识字，朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。 教学准备：多媒体课件 课时安排：（2课时） 教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、谜语引入，揭示课题。1 、谜语：像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪）你们喜欢下雪吗？2、师：小朋友们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，白雪从天上飘落下来，铺满了整个地面，厚厚的

4、，美丽极了。（边说边演示课件：美丽的雪景）小动物们在雪地里干什么呢？让我们去看看吧。请小朋友们齐读课题。3、质疑：读完课题，你想知道什么？让我们赶快读读课文，找找答案吧。 二、初读课文，感知内容。 1、教师范读。 2、请小朋友自由读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。3、同桌相互读，看谁读得正确，读得响亮。三、检查自学情况1、课件出示带拼音生字：指名读 男女赛读。2、课件出示去拼音生字，多种方法识记生字。熟字加偏旁：啦 蛙 洞 参 加 组词说话：用 成 多音字：为 几 会意：睡 （师：出示睡，左边是什么？表示了什么？生：目字旁，指眼睛。师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？） 古诗

5、： 梅 （ 相机背诵学生已会背的古诗梅花）小结：小朋友们真棒！学会了这么多识字方法，我们就是要在课堂上，课外书中，在生活中认识更多的字。3、出示词语：开火车读 齐读4、小朋友们真了不起！这些生字在课文中还会认吗？请一个小朋友读课文，其他小朋友边听边想：课文有几句话？指名回答。5、解疑：你们现在知道雪地里的小画家都有谁吗？板贴小鸡、小狗、小鸭和小马图。 过渡： 小画家们来到雪地里的心情怎样呢？请一个小朋友读第一句话。四、学习课文（一）第一句1、出示第一句，指名读。小画家们来到雪地里的心情怎样呢？从哪儿看出来的？(感叹句)2、指导朗读“下雪啦!下雪啦!” 教师范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的语

6、气。 （二）第二句1、课件演示理解“一个”和“一群”。（最喜欢下雪的小鸡第一个来到了雪地里：雪地里来了一个小画家。接着：）现在，你们知道“一群”是什么意思呢？2、齐读。过渡：一群小画家在雪地里干什么呢？（三）第三句1、出示句子，自由读。2、读后你知道了什么？3、指名回答。竹叶、梅花、枫叶和月牙图案。4、老师有一个想法，我想请小狗、小鸭、小马都来画竹叶，你们说行吗？5、为什么不行呢？请小朋友们认真看银幕。课件：观察小画家脚印 指名回答。小结：老师明白了，小动物的脚印不一样，都有不同特点，所以他们用脚印画出来的画就不一样。6、指导用“因为所以”的格式练习说话。(因为小鸡的脚印像竹叶，所以“小鸡画竹

7、叶”。因为小狗的脚印像梅花，所以“小狗画梅花”。因为小鸭的脚印像枫叶，所以“小鸭画枫叶”。因为小马的脚印像月牙，所以“小马画月牙”。) 课件：因为所以 教师先示范，指名说。7、指导朗读。小画家们可真了不起！来，让我们用夸赞的语气来读一读，夸一夸小画家吧。配上动作再来一次。（四）第四句1、课件出示句子，指名读。2、出示： 不用颜料不用笔，几步就成一幅画。小鸡画竹叶 。读一读，两句话中都有什么字？它们的意思一样吗？比较理解两个“画”字：一幅画的“画”是已经画好的画，表示图画。画竹叶“画”是表示动作的。明白了吗？老师出题考考大家： 小红画了一朵大红花。 墙上挂着一幅画。 齐白石爷爷爱画虾。 牡丹画是

8、老师最喜欢的一幅画。读一读。 做游戏巩固：老师读句子，你们做动作。如果这个“画”是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。如果这个“画”是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。小结：咱们中国的汉字真神奇。同一个字在不同的句子中有不同的意思。今后我们读书可要边读边想。3、我们画画用什么？ 小动物们画画用什么呢？（课件演示）4、指导朗读。5、小结：这些小动物们多神气呀！不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。（五）第五、六句1、多么漂亮，连老师都想参加了，但是有一位小画家却不能参加，是谁啊？2、青蛙为什么没参加？到了冬天

9、，青蛙要冬眠了。你还知道有哪些小动物也会冬眠？ 3、师生动作引读 。4、创设情境读：师：哎，那边小懒猪也要来参加画画呢，他老远就喊了：青蛙为什么没参加？生齐读。嘘，小青蛙睡得可香呢，我们小声点，可别把小青蛙给吵醒了。这边小牛也在问：青蛙为什么没参加？小鹅也在说：青蛙为什么没参加？五、回归整体，熟读成诵。 1、齐读课文（看谁的读书姿势又正确又好看）。师：除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？画什么？下节课我们 学着课文，也来编儿歌，当当小作家。 2、借助板书，齐背。小朋友们 背得真好听，都可当小朗诵家了。3、律动铃儿响叮当：现在我们来当当小舞蹈家，暖和暖和身子，暖和暖和小手吧！师：

10、小朋友们可真精神！雪地里的小画家们可真神奇！（点击出示）：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。下面，我们就来当当小书法家写写“几”。六、指导书写“几”1、组词。书空笔顺2、观察在田字格中的位置。3、示范写。（“几”第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与竖撇相连。宽窄要适中。）4、生描红、仿写。5、展示评议。6、生再写七、总结 今天，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马这四位小画家用自己的脚印在雪地里画了美丽的画。小鸡画了竹叶、小狗画了梅花、小鸭画了枫叶、小马画了月牙。他们都是了不起的小画家。老师相信小朋友们也是了不起的小画家，有机会请你们光着脚丫在沙滩上画一画吧！板书设计： 17、雪地

11、里的小画家 小鸡图小鸭图小狗图小马图 竹叶图枫叶图梅花图月牙图雪地里的小画家教学反思2012年12月18日，作为学校“课内比教学”语文教师教学大比武的参赛者之一，我执教了一节一年级上册语文课雪地里的小画家（第一课时）。赛后，我根据教学设计和课堂落实情况，结合听课教师的评议和自己的感受，进行了认真反思。我认为，本节课成功之处主要体现在以下几点：一、创设情境，激发情趣。没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，我在黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。另外，在指导朗读

12、最后两句时创设情境读：师：哎，那边小懒猪也要来参加画画呢，他老远就喊了：青蛙为什么没参加？生齐答。嘘，小青蛙睡得可香呢，我们小声点，可别把小青蛙给吵醒了。这边小牛也在问：青蛙为什么没参加？小鹅也在说：青蛙为什么没参加？学生在不经意间进入了角色，兴趣盎然地朗读，很到位。二、鼓励质疑，自主学习学起于思，思源于疑。引导学生读课题质疑：读完课题，你想知道什么？生：我想知道“雪地里的小画家可能有谁呢？”生：我想知道“雪地里的小画家画了什么呢？”生：我想知道“雪地里的小画家用什么画画呢？”然后带领学生带着问题读课文解疑。这个环节激发了学生主动探究新知的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的

13、喜悦。三、识字写字落到实处 识字写字 是低年级语文教学的主要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求。在教学中我们要遵循“反复再现”的识字教学原理，并且教会学生多种识字方法，培养学生在生活中主动识字的意识，提高识字能力。除此之外，写字教学也绝不可忽视。一年级写字教学要遵循基本流程：1、掌握笔顺2、仔细观察。3、教师示范写4、学生生描红、仿写。5、展示评议。6、学生再写。扎扎实实在课堂上进行写字指导。同时还要注重培养学生写字姿势和写字兴趣。 四、 语言文字训练扎实有效语言文字训练是语文教学的根本任务。在语言文字训练中，激发学生对文本的独特感受，运用

14、语言这把“钥匙”去感受体味文本蕴含的人文美、精神美，获得语言原来如此精妙的真实感受，从而使学生热爱我们的语言，并且从中获得语言积累、运用的启示。本节课，我除了进行低年级教学最基本的朗读、组词、谈感受等训练外，还根据学生年龄特点和教材特点重点进行了以下语言文字训练：（1）指导用“因为所以”的句式练习说话。(因为小鸡的脚印像竹叶，所以“小鸡画竹叶”。因为小狗的脚印像梅花，所以“小狗画梅花”。因为小鸭的脚印像枫叶，所以“小鸭画枫叶”。因为小马的脚印像月牙，所以“小马画月牙”。) 教师先示范，再指名说。（2）比较课文中的两个“画”字： 不用颜料不用笔，几步就成一幅画。小鸡画竹叶 。先让学生明白：一幅画

15、的“画”是已经画好的画，表示图画。画竹叶“画”是表示动作的。然后用游戏巩固训练：小红画了一朵大红花。 墙上挂着一幅画。齐白石爷爷爱画虾。 牡丹画是老师最喜欢的一幅画。（老师读句子，你们做动作。如果这个“画”是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。如果这个“画”是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。）适时小结：咱们中国的汉字真神奇。同一个字在不同的句子中有不同的意思。今后我们读书可要边读边想。从课堂实际情况看，学生已全部掌握了两个“画”字的不同意思。实践证明：语言文字训练时刻都不能松懈，并且要从一年级开始，我们要千方百计、见缝插针、扎实有效地将其付诸于课内外教学实践活动，才能不断提升语文学习的意义。