统编小学语文教材三年级下册第七单元口语交际劝告荣昌高新区实验小学 陈燕一、教材分析《劝告》是统编版小学语文教材第六册第七单元的口语交际本次口语交际的训练目标是：培养学生从对方的角度着想、运用得体的语言进行表达的能力教材安排了三个环节一是列举了三个高年级同学劝告一个小同学不要坐在楼梯的扶手上往下滑的情境，让学生选一选：那个小同学最有可能接受谁的劝告？为什么？安排这个环节的目的是让学生感悟劝告语言的特点：不用指责口吻、语气温和、懂得换位思考二是提供了“有同学横穿马路”和“表哥爱玩电脑游戏”两个情境，让学生运用劝告语言的特点，练习劝告，巩固所学知识以上两个环节的情境设计特别贴近学生生活，是非常符合学生的心理特点和认知水平的三是出现黄色框，提示本次口语交际的训练点，让学生再次明确劝告语言的特点，学会运用到生活中去统编版教材特别注重口语交际训练的序列性《课标》中明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养《劝告》是人与人之间的交流、对话在统编版教材中，与人交流、对话的训练从一年级就开始了，一是大声说，让别人听得见，并注意听别人说话。
一上几单元《我说你做》）二是说话的时候，要看着对方的眼睛（一上几单元《我们做朋友》），三是与人交流要有称呼、有礼貌（二下几单元《请你帮个忙》）这次的训练点不仅要在曾经学过的口语交际的基础上进行，还要求理由充分，更容易让别人接受小学三年级是学生学习习惯、学习态度从可塑性转向逐渐定型的重要过渡阶段，也是小学生形成自信心的关键期由于生活经验的不足，他们的自我调节能力比较差他们喜欢与同伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易冲动，常为一点小事面红耳赤；他们能发现生活中的不良行为，但不懂得如何劝说才会更有效；他们自己身上也存在着一些不良行为，但是自己却不能发现……根据三年级学生和教材编排的特点，我将本课的教学目标确定为：感悟劝告语言特点，注意说话语气，学会站在对方的角度进行劝说教学重难点确定为：能对生活中的不良行为进行得体的劝说，并通过劝说，使自己和他人都能养成良好的行为习惯二、教学目标1. 感悟劝告语言特点，注意说话语气，学会站在对方的角度进行劝说2. 能对生活中的不良行为进行得体的劝说，并通过劝说，使自己和他人都能养成良好的行为习惯三、教学准备学生准备：课前预习本课教师准备：多媒体课件教学环境：多媒体教学环境，磁性黑板。
四、教学过程课前活动：师生谈话，营造交际氛围一） 老师做自我介绍从“称呼”谈起，明确与人交流，恰当的“称呼”会使人感到亲切，让对方觉得你很有礼貌二） 教师送出“名言警句”，寄予希望学生猜测三）教师通过观察，指出本班学生优点，拉近师生距离，明确“会倾听”的重要性，并提出要求：当别人说话的时候，注意倾听版块一：出示情境，选择恰当语言，探究劝告语言特点一）出示情境一：三个高年级同学劝告一位小同学不要坐在楼梯的扶手上往下滑问：那个小同学最有可能接受谁的劝告？为什么？（二）语言特点探究：第三位同学的劝告有什么秘密？（三）总结板书：【设计意图】“学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨” 是课标第二学段口语交际的目标要求教师首先创设情境，让学生交流、发现，初步感知劝告语言的特点，激发表达欲望，是本次口语交际的教学起点版块二：建构方法，练习劝说，巩固劝告语言特点一）出示情境二：那个小同学放学后赶着回家，还没到斑马线，就跨出右脚，准备横穿马路这时，你看到了，会怎么做？怎么说？同桌相互练习劝说后，请一个同学到讲台扮演横穿马路的同学，其他同学对他进行劝说，这个孩子可以针对理由不足的劝说，进行反驳。
最后，请同学围绕黑板上的秘诀评一评，谁的劝说更有效？（二）出示情境三：原来呀，那个小同学赶着回家是要打游戏呢月上柳梢头，一直没停过这时候，表弟看见了，会怎么做？怎么说呢？1.学生四人小组内表演，一个演打游戏的表哥，一个演劝说的表弟另外两个同学评价如此交换表演评价2.推荐同学到讲台表演，其他同学认真听，并按照黑板上的标准评一评3.全班交流评议，营造交际氛围，巩固劝告语言特点设计意图】言与理总是交织在一起的通过情境的创设，让学生意识到生活中的对与错，不冷漠，积极地对别人的不良行为进行劝说主动劝说”是本次口语交际的基础，也是学生已有经验；“主动劝说”的同时还能“注意语气”、“换位思考”、“以理服人”，能让劝告语言更精彩，是学生需要学习的新知，也是本次口语交际的增长点教学中借助情境让学生能说、会说、敢说，从而帮助学生形成交际的能力版块三：走进生活，迁移拓展，运用劝告语言特点一） 生活中，你发现到了哪些不良行为？学生说一说生活中的不良行为，辨是非二）选择生活中的一种不良行为进行劝告，小组内演一演三）推荐上台表演，师生共评议设计意图】“能对生活中的不良行为进行得体的劝说，并通过劝说，使自己养成良好的行为习惯”是本次口语交际的重难点。
如何突破这一难点？前面的设计为它做了一个很好的铺垫重视交际的情感态度培养，是口语交际教学的主要关注点之一三年级的孩子，正是行为习惯的定型期，发现生活中别人的不良行为，从而意识到自己的不良习惯，也是理所当然的版块四：课堂小结，畅谈收获一）明白劝告别人，应注意说话的语气、不指责、懂得换位思考二）明白要做生活中的有心人，发现不良行为，应该及时制止三）在生活中，对于别人好的劝说，要勇于接受，同时也要让自己养成良好的行为习惯设计意图】语文即生活，生活即教育，语文即教育从知识和情感态度两个方面进行小结，一是可以帮助学生梳理本节口语交际课的关键知识点；二是让学生明白：生活中需要热心人，很多人需要我们的帮助，当我们发现别人具有不良行为时，需要进行及时地劝告；当我们在劝告别人的不良行为时，也能明确自己的不足，也让自己养成良好的行为习惯五、板书设计 劝告 语气温和 不指责 换位思考 可假设 商量口吻 有称呼 。
