《忆江南》教学设计湖南省郴州市第二十二完全小学 袁忠群【教材分析】 《忆江南》是湘教版小学语文三年级下册第六单元中的一篇课文《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下难忘的印象本文的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受江南自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀 三年级的学生第一次接触词这种体裁，教师可以做简单介绍学生有一定的阅读基础，对作者描写的江南美景能够欣赏，对作者对江南景色的赞美之情可以理解，但都是粗浅的认识，透过短短27个字，理解江南景色的特点和作者的江南情怀，对学生确属不易所以，教学中，分层次逐步推进深入的朗读欣赏就显得尤其重要本节课让读始终贯穿着整个教学过程，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境，在读中受到情感熏陶获得思想启迪 【教学目标】 1.初步认识词这种文学体裁 2.能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字3.有感情地朗读课文，熟读成诵 4.通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的， 培养学生具有初步鉴赏古诗词的能力和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会作者对山山水水的热爱之情。
【教学准备】 多媒体课件、一体机【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课 （一）谈话导入 （二）简介诗人“白居易” （三）揭题（板书课题：忆江南） （四）了解什么是词 1.出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同 2.师相机小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁——“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句 【设计意图： 1.开头先以谈话激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，让学生对作者有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快 2.对词和词牌名的简单介绍，体现了对中国诗词文化知识的渗透二、初读感知，欣赏江南 （一）初读课文，读准字音 1.学生自由朗读（要求：读准字音，并把课文读通顺） 2.指名朗读，评议后再读 （二）学习生字“谙” 要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写 1.指名读 2.分析字形 3.理解“谙”的意思 4.指导书写三）再次朗读课文（要求：读出词的节奏感）1.指名读（评议） 2.范读 3.齐读 （四）反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思 （方法：自读、探讨、思考、交流） 【设计意图：通过多层次多形式的朗读，让学生不仅读得正确流利，还要读出诗词的节奏感。
在此基础上，让学生自己运用阅读方法自主学习，理解词意，逐步培养并具备一定的阅读能力 三、品词赏句，想象悟情 （一）找词眼 1.品读“好”这首词中哪一个字表达了诗人对江南的赞美？ 2.指名朗读“江南好” 3.齐读“江南好”（体会诗人对江南景色的赞叹之情） （二）品词赏句 1.出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” （1）反复诵读，注意读出节奏美 方法：指名读，齐读，师生合作读 2.想象画面 （1）我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里出现了怎样的画面？ （2）学生想象画面，并描述画面，再有感情的朗读 师相机点拨： “太阳出来了，江边的花在阳光的照耀下比火还要红这“红胜火”是一种怎样的景象？ 这鲜花怒放的景象，让我们想到了哪些词语？ “我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊！ 这绿绿的江水静静地流淌着，这让老师不禁想起了这个词：绿波荡漾，你又想到哪些词呢？ （3）再次有感情的朗读，感受江南美景 3.入情入境 （1）课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景 （2）赏析“能不忆江南” 这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的感情？ （3）忆人 课件出示，资料链接： 白居易任杭州刺史（相当于杭州市长）满三年，就要离开杭州了。
三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友 离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，是那么的依依不舍…… （三）诵诗韵 1.师生合作读（读出诗韵） 2.再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给在座的每一位老师 【设计意图：王国维在《人间词话》中写到：“词以境界为最上”所以在这一板块中，得从“好”字入手，体会一字所含情感，所用之妙，然后抓住诗词中的具体体现江南景致之“好”的诗句，想象美丽的画面，进入“诗中有画，画中有诗”的境界，感受诗词意境在此同时让学生练习有感情的朗读，以及师生合作读，这样的反复诵读，既能体味韵律，又能悄然引导学生入情入境；既落实了语言文字的积累和运用训练，又能让学生感受江南自然风光美，从而体会词中表达的情感四、拓展延伸，积累语言 （一）我是小诗人 忆郴州 作者： 郴州好， 风景（ ） 遥看遍地（ ）， 抬头望天（ ） 能不忆海南？ （二）欣赏佳作，教师讲评 （三）推荐阅读《忆江南》其二、其三 【设计意图】 写是语文教学的一个重要训练，把写与读相结合，把写与感受相结合，是实现写的能力培养的重要手段。
通过学习《忆江南》激发了学生对家乡的热爱情感，又把读与写的教学落到实处五、板书设计忆江南词牌名人情 珍惜 景。