国外中学地理课程纲要的特点〔一〕 〔李崇文首都师范大学硕士１０００００〕 〔一〕六国中学地理课程纲要简介 英国 英国教育注重个性开展，长期以来中小学地理课程没有统一标准和统一教学大纲，其弊端是全国地理教育质量参差不齐，评估也因缺乏统一标准而难以进展１９８８年英国议会通过?教育改革法案?，规定从１９８９年开场，公立中小学实行国家课程国家课程共有１０门，分为核心课程和根底课程两大类，地理属于根底课程 １９９１年３月，英政府正式公布了?国家地理课程?〔geyraphyinthenatinalurriulu〕地理课时占所有课程的１０％国家地理课程?规定的英国中小学地理教育内容可以分为五大局部〔即五个要求到达的目的〕：地理技能、区域知识与理解、自然地理、人文地理、环境地理这五大局部内容是严密相联的，所有学生都同时学习这五大局部的内容，每局部内容又详细分为１０个层次，以适应不同年龄和不同才能学生的根本要求〔如图〕根据规定，学生在每个阶段完毕时，即在７岁、１１岁、１４岁和１６岁时，要分别参加统一考试，以检验学生学习状况和地理教学质量 〔附图{图}〕 英国?国家地理课程?构造示意图 中学阶段〔１２——１６岁〕，大多数学校都将地理单独设课，也有局部学校把地理与其他科目结合〔通常是历史〕一起教授，但只有一年级较普遍。
中学最后两年，地理通常为选修科，大约有半数学生选修，是相当热门的选修科目之一 教学目的的五个局部，还可以做进一步的划分如地理技能可分为地图的使用与野外技能两项；区域知识与理解要求学生学习关于区域地理主要特征的系列知识和一些重要地区的地理情况，包括学生所在家乡〔乡土地理〕的区域知识，其他地区以致国外的区域知识程度１——３着重学习乡土地理知识，英国一些具有特色地区的区域知识，以及其他一些国家的区域知识程度４——７主要学习当地、欧洲共同体国家、美国、前苏联和日本，以及一些开展中国家的区域知识程度７——１０主要学习当地区域知识，欧共体国家专题、开展中国家，以及国际贸易等区域地理知识从中可以发现，学习乡土地理自始至终是区域知识与理解的重要内容因为这一方面可以使学生理解并掌握当地的有关地理知识，另一方面可以通过乡土地理的学习使学生理解自然、人文和环境地理的原理对于其他地区与国家区域地理知识的学习，注意选取有特色和代表性的地区，并鼓励学生将英国与其他国家的地理知识联络起来，加以比照，以进步学生比照、分析的才能自然地理主要介绍地球外表性质及其它特征，内容包括天气与气候〔大气圈〕，河流、流域、海洋〔水圈〕，地形〔岩石圈〕，动植物和土壤〔生物圈〕四个方面。
人文地理主要学习土地利用、人类居注就业形式与经济，包括人口、聚落、交通运输、经济活动〔初级、第二和第三产业〕四个方面的内容环境地理通过学习自然环境和自然资源的知识，使学生理解合理利用自然资源的重要性，以及人类活动对自然环境产生的影响和后果学习的内容主要包括三个方面，即自然资源的利用与滥用；各种环境的质量与弱点；保护与管理环境的可能性 德国 德国宪法规定了各联邦的“文化主权〞各州也很注意该州的文化不受进犯教学大纲由文化部制定，大纲对地理课程有约束力，由于德国有１６个州，就产生了１６个文化主权德国的中学〔第５至１０年级〕有３种不同类型，加上小学，每州至少有４个地理教学大纲，全德国就有６４个大纲，各州大纲之间有所不同 １９７０年前联邦德国各个州的大纲是统一的，大纲规定地理课讲授的重点是景观与国家普通中学地理课的教材侧重于专题构造高级中学地理教材那么以各个景观作为划分章节的基矗１９７０年以后的大纲，各类不同学校区别不大由于社会发生变革，地理学与教育学产生根本的变化，社会地理学得到地理科学的成认在教育学中，人们在挑癣确定、考虑教材构造时都联络到学习目的，一般知识那么退到次要的地位标准是培养可以适应当今被科学所主宰生活的学生。
有关空间的内容——不管是国家还是景观——都让步于普通地理构造现举两例加以说明： 学习目的：农业企业体系知识选择的例子〔可以自由选择〕：德国——农业家庭企业；〔前〕苏联集体农庄；中国——人民公社；以色列移民区的集体农庄；美国西部放牧区 学习目的：工业布局分析与工业经济构造可选择的例子：〔前〕苏联重工业中心；美国海湾沿岸工业；日本——工业大国；上海——中国的工业中心 １９９４年的教学大纲主要有两个倾向并包涵许多重点 一局部州的大纲以普通地理学习内容为主例如萨尔州大纲中文理中学７年级的讲授内容：地球上的气候与植物区〔太阳对地球的辐射，风与海流，气候区与植物区〕；地球相貌的改变〔地球的产生与构造，内源力量，外源力量〕；人们对大自然的进犯〔亚马孙地区开发，阿斯旺堤坝：成绩还是失误？对森林的掠夺性开发以及其给地中海地区带来的后果，严寒地区的空间开发，贝卡——阿穆尔——玛吉斯特拉尔的环境受到威胁，可以无限制地污染空气吗？水的利用与整治，每人都产生垃圾但无人要垃圾，土地的利用与整治〕从这里可看出，普通地理专题的内容是主要的，空间只是或多或少地起了例子的作用，它并没有很大的独立价值 局部州的大纲那么侧重于区域地理内容。
例如柏林市大纲中，第９年级的讲授内容：撒哈拉以南的非洲；远东文化区；印度次大陆；中华人民共和国〔自然区与它的利用；黄河—中国的忧虑；１０亿多人口；单有成就的农业；农村生活；城市生活；矿藏与工业；与方案经济辞别？中国向世界开放〕；拉丁美洲文化区很明显，在上述每一大文化区域里均包涵有地理课的内容但几乎没有普通地理学〔这里指自然地理学〕内容，或者将普通地理学内容放进每一区域里讲授 也有的大纲把普通地理学与区域地理学的内容结合在一起例如巴伐利亚州普通中学大纲；５年级的讲授内容为巴伐利亚州〔城市与郊区；交通；德国南部疗养区；农业；自然地表形式；熟悉德国南部〕６年级的讲授内容为德国〔海岸；工业、德国：统一的国家〕７年级的讲授内容为欧洲〔欧洲的气候区与植物区；欧洲的政治区域；欧洲的经济区域〕８年级讲授世界概况〔世界概况；人与受到威胁的自然界的关系；非洲：地球上变化着的一洲；亚洲南部与东部的不同开展〕９年级的讲授内容为世界大国美国、俄罗斯；北与南的差距：比拟开展中国家与工业国家；附近地区影响空间的因素以及该因素对人产生的意义显然，５年级与６年级大纲中的标题是区域地理的，而实际上讲授普通地理学概况与此相反，７年级完全以区域地理为主。
但是不象以前那样一个国家一个国家地讲欧洲，而是把内容分成大的〔一般的〕专题８年级和９年级那么局部以普通地理、局部以区域地理为主 全部大纲都有以下的专题重点，但范围程度不同： ①社会地理学专题讲授影响各种空间构造的社会力量，同时指出规划中出现的矛盾 ②生态专题近几年来这一内容处理得比拟多，人们从学生的经历出发挑选内容如垃圾处理站的地址，过多施肥而引起的对土地的危害问题等，同时也吸收全球性的问题，如热带雨林的破坏、废气所引起的温室效应、臭氧层的破坏等。