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1、2012-2013学年第-学期创设语境“读读背背”效果好 新疆哈密市第八小学 邢燕 新修订的人教版语文教材在每组课文之后安排了“积累运用”，其中每组“积累运用”的第一项都是“读读背背”，帮助学生积累好词好句，积累的好词以成语为主，好句有名言、格言、对联、古诗等，在教学中我发现如能一句训练内容灵活合理地创设语境，“读读背背”效果会更好，现在以人教版第九册教为例，谈谈我个人在这方面的教学体会。一、串词成句，创设语境这种训练方法适合于成语的积累，因为编者所选的词语都能与本组课文所表达的思想感情密切相关，课前我布置学生通过查找工具书能清每个词语的意思，并要求学生通过查找工具书弄清楚每个词语的意思，并要
2、求学生留意工具书所提供的范句。课堂上再集体交流，形成统一认识，然后在读熟词语的基础上，让学生联系本组课文的内容，练习造句、写话。同学们对此非常感兴趣，个个积极动脑筋，踊跃发言，下面以第十册“积累运用一”中的个别词语为例，看看学生们课堂上的 精彩发言如下。春姑娘迈着轻盈的脚步，欣喜的来到了人间，带来了（风和日丽）、（柳暗花明）的（勃勃生机），怎不令人（心旷神怡）呢？就让我们在这（草长莺飞）、（鸟语花香）的季节里，播下希望的种子，盼望（风调雨顺）收获希望吧！二、联系生活，创设语境“积累运用二”中的五句话都是鼓励学生勤奋学习的格言，旨在激励学生虚心好问，勤奋好学，如在课堂上我创设了这样的语境：多多是
3、一个五年学生，在班里，他的成绩很一般，但她不甘落后，在其他同学玩得时间，他都疑思苦想，解决难，功夫不负有心人，现在他的成绩在班里已名列前矛了，对他的这种做法，你想对他说点什么呢？有的学生说：我非常佩服多多的学习精神，我想他是用古人所说得“学如逆水行舟，不进则退，所以最终通过努力，取得优异的成绩。”三、讲述故事，创设语境人教版第九册“积累运用五”中的六句名言都是歌颂爱国情操和赞扬高洁品性的，如“宁为玉碎，不为瓦全”“损躯赴国难，视死忽如归”，我让大学回忆所学课文或联系自己的深处阅读，谈谈哪些人可以用这些句子来赞扬，有的同学回忆学习的狼牙山五壮士，深情地说：“狼牙山五壮士为了掩护连队主力部队和群众的转移，将敌人引上狼牙山顶峰，他们“宁为玉碎，不为瓦全”，绝不做俘虏，最后跳崖英勇献身。他们的这种“躯赴国难，视死忽如归”的爱国精神难道不值得我们歌颂吗？教学中我发现在创设语境，练习说话之后再背诵，可以取得事半功倍的效果。总之，如果我们在教学中始终记住“语文课程要在语文实践中培养学习的语文实践能力”，那么就能真正达到积累运用的目的。
