三年级科学《磁铁有磁性》实验记录表一 注意：实验前先预测，再实验 磁铁能吸引的物体（能吸引打√，不能吸引打X）材料木头布条纸钢钉铁块回形针铜丝铝片橡皮橡胶泡沫塑料塑料勺玻璃螺丝预测实验结论通过实验我们知道：磁铁能吸引（ ）（ ）（ ）（ ）它们都是用（ ）材料做的A铁材料B金属材料C塑料等其他材料 ） 实验记录表二 注意：用磁铁的两端去吸引磁铁隔着下列物体去吸回形针（能吸引打√，不能打X）隔开铁和磁铁的物体观察到的现象纸片布条泡沫塑料铝片玻璃结论：我们发现磁铁隔着物体------（能，不能 ）吸铁教科版三年级下册科学《磁铁有磁性》教学设计吉木萨尔县第四小学 杨天惠【教材分析】本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上进行探究的本课设计了4个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的；第三个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，（只安排学生研究隔着非铁质材料的物体）；第四个活动是让学生运用新学的知识解决生活中的问题。
根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设生动有趣的教学情境，激励学生自主进行探究在探究活动中，重视学生预测、实验设计能力、动手实验能力、概括能力和合作交流能力的培养，养成尊重事实，严谨求实的科学习惯教学目标科学概念： 1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性2、磁铁隔着一些物体也能吸铁过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁4、根据所学内容解决身边的问题情感态度价值观1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁质物体的性质教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品教学准备】1、教师用的材料：演示材料、自制课件几枚曲别针，半烧杯水，四枚硬币2、为小组准备的材料: 木片、铁块、纸片，布片、塑料片、铜丝、铝片、螺丝钉、钢钉、塑料勺、玻璃片等物体，几枚曲别针，2块磁铁等14件物品3、学生自带的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺、小刀、中性笔等。
教学策略】通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”，“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”教学流程设计】一、魔术导入，激发兴趣1、小朋友们，你们喜欢魔术吗？相当魔术师吗？如果你能揭示老师这个魔术的奥密，那么你就具备了一个魔术师的潜质现在，老师就给大家表演一个魔术你们看，老师能把这个乒乓球吸在自己的手上谁能说说其中的奥秘？2、学生猜测是磁铁的原因【设计意图】这一环节的设计是以学生喜欢的魔术表演导入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中二、自主探究 获取新知（一）活动一：你知道磁铁能吸引什么物体，不吸引什么物体？1、学生猜测（提问学生回答）你这样想的理由是？（学生回答）这只是你的猜测，怎样验证你的猜测是不是正确？（学生回答：做实验）对，做实验可以得到确切的证据① 师已经为大家准备了一些验证材料，希望同学们在做实验之前，先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引，然后把能被磁铁吸引的物体放在一堆，把不能被磁铁吸引的物体放在另一堆，记录员把猜测的结果记录在记录表中。
现在请材料员把抽屉里的材料拿出来进行猜测注意：材料中的铁钉、铝片比较锋利，请注意安全！② 一起读实验小要求学生汇报猜测结果教师根据汇报结果在电子白板上移动材料，把不能确定的、有歧义的材料放在中间2、学生实验1材料员取磁铁，小组所有成员分工合作进行实验，做好记录教师巡视并参与活动之中做完实验后，收拾好材料③ 个小组愿意先汇报你们的实验结果？学生汇报交流实验结果教师投影学生的的实验结果3、探究结论①现在请小朋友们仔细观察黑板，小组讨论一下：能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点？不能被磁铁吸引的物体呢？学生充分讨论，教师引导学生加强对铜、铁、铝的对比分析，修正学生的错误认识②由此我们可以得知，磁铁能吸引什么样的物体？学生汇报结论，磁铁能吸引铁质的物体，板书：我们就把磁铁能吸引铁质物体的性质叫做磁性揭示课题：今天我们学习的课题就是《磁铁有磁性》【设计意图】通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度二）活动二：哪些硬币是铁制的硬币们，为了谁是铁家族成员吵的不可开交，谁愿意当个小法官替他们裁决一下？1、教师出示硬币实物投影，学生猜测2、我们有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸铁。
3、操作员上台操作：1块磁铁和4枚硬币，验证硬币那个是铁制的，教师参与其中随着科学的进步为了提高物品的品质，许多物品都不是单一的材料制成，比如硬币是合成金属，比如钢笔，笔身是塑料，笔尖是金属想进一步了解同学请自己课外查阅资料，弄清楚材质！【设计意图】这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念；同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点三）活动三：磁铁能隔着物体吸铁吗1、老师不小心把回形针掉进了水杯里，你能在不接触水的情况下捞出水中的回形针吗？学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上移动2、这个实验说明：磁铁隔着玻璃和水也能吸铁是不是磁铁隔任何物体都能吸铁呢？怎么验证？（学生:做实验）教师出示课件：木片、纸片、塑料片、铝片、布片学生猜测并进行实验3、出示记录表二，小组成员开始实验，记录员做好记录，听到掌声停止实验，汇报员准备汇报先做完的组进一步探究，教师巡视并参与其中4、哪个小组来汇报你们的实验结果？学生充分汇报学生充分汇报后，教师板书：磁铁隔着一些物体也能吸铁这里的“一些物体”指的不是铁材料制成的物体）师演示并且发问：你们隔着纸可以吸引物体，为什么老师隔着书就不行呢？（生：太厚了）实验说明磁铁的磁性和物体的距离有关。
设计意图】这一环节的设计充分结合应用，既尊重了学生的意愿验证了猜想，又让学生自主地选择喜欢的物体进行实验，同时又解决了问题体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维四）活动四 解决问题1、王阿姨胸花上的胸针丢了，你能用今天学的知识帮她再次戴上胸花吗？2、小明同学擦教室玻璃，最里面的地方怎么也够不着，你能替他想个办法吗？三．总结知识通过这节课的学习，你们有哪些收获？四、检测收获你能正确判断，并且说明理由吗？1.辨认铁制品，使用磁铁检测比眼睛看更加可靠 ） 2.磁铁能吸引所有金属 ）3.磁铁隔着物体一定可以吸引到铁制品 ）4.确定某物体是否含有铁，一看就知道 ）5.磁铁能吸引金属的性质叫做磁性 ）五、知识拓展1.人们经常用磁铁来判断某物质是否为不锈钢，认为磁铁能吸上的就是铁，不是不锈钢，吸不上的才是不锈钢这种想法正确吗？实际上这种想法是错误的不锈钢的结构有两种，一种称为“奥氏体”一种称为“铁素体”一般的钢都是铁素体，能够被磁铁吸引住，不锈钢不生锈主要是上面镀了一层镍以防止生锈2.磁铁只能吸引铁吗？实际上是否定的，钴和镍都能被磁铁吸引。
钴是一种银白色磁性金属，在电机、机械、航天、化工等方面得到广泛应用 镍是一种近似银白色的铁磁性金属，可以用来制造货币，也可以用来镀在其他金属上，以防止生锈结束语：其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继续探究！【设计意图】学科学，关键要用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，带着问题走出课堂，从而让学生继续开展新的探究活动六、家庭作业 课外查阅与磁铁有关的知识七、板书 磁铁有磁性1、磁铁能吸引铁质物体的性质叫磁性2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。