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1、哪吒闹海（第一课时）教学设计 朱荣华 【教材简解】 哪吒闹海是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默.讽刺于叙述之中，从而产生了轻松.愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就
2、更有兴致更能深入地学习理解课文。 【目标预设】 基础性目标： 1.能正确.流利.有感情地朗读课文。 2.学习本课生字，指导描红，重点写好“晃.即.混”。 3运用联系生活实际.找近义词.查阅工具书等方法理解“闹” “称霸一方”.“兴风作浪”的意思。 4.初步体会哪吒为民着想.不畏强暴.敢斗邪恶的精神。 提高性目标： 根据情境，理解“称霸一方，兴风作浪”的含义，并试着用一段话说说。 【教学重点】 1.能正确.流利.有感情地朗读课文。 2.理清课文脉络，初步感受人物品质。 【设计理念】 本文语言节奏感强，句式简洁；人物形象栩栩如生，个性鲜明。课文内容也是学生喜欢和熟知的。在本课的设计中，要求学生能按
3、照事情发展的顺序说说这个故事。“说故事”不是让学生简单地背诵课文，而是要学生采用形象、有趣的多种“读”的方式，在内化故事语言的基础上，创造性地、有滋有味地说，更好地理解课文，了解人物的形象。 【设计思路】 谈话导入，激发兴趣 自学课文，理清脉络 再读课文，学习词语 指导书写，当堂默写 总结全课，布置作业 【教学过程】 一.谈话导入，激发兴趣 1.同学们，你们一定喜欢看动画片吧？说说你最喜欢哪个人物，为什么？（指名说喜欢哪个人物，为什么？） 2.看来你们了解的可真不少，今天老师也给大家带来一个动画人物，老师写下他的名字，谁来读一读，你们认识吗？纠正字音，大声叫出他的名字（师板书：哪吒）。 3.谁
4、能讲讲哪吒的故事？（指名说） 4.说得真好，你们看，小哪吒多神气!今天我们就一起来学习小哪吒大闹东海的故事。 5.板书课题哪吒闹海学生和教师一起书写“哪吒” 齐读课题，正音“哪”是多音字，在这里读n。 6.“闹”是什么意思？ 在这里什么意思？ 课件出示意思？（选择意思） 不安静搅扰戏耍，耍笑发生（疾病或灾害）发泄，发作生机勃勃，旺盛，声势浩大，热火朝天地搞 7.围绕这个“闹”，你有什么问题？(为什么闹？怎样闹？闹的结果？) 【设计意图：调动学生已有的认知经验，说说对哪吒的了解，激发学生学习的主动性，使学生对文本产生阅读的兴趣。】 二.自学课文，理清脉络 1.带着这些问题，让我们一起来走进课文。
5、出示自学要求： （1）根据书后生字的注音，把生词读准。划出不理解的词语，打上问号。 （2）正确朗读课文，大声朗读，至少三遍。 （3）快速浏览课文，试着把课文分成三部分。 2.生根据要求自由学习，老师巡视。 3.检查朗读情况。（指名、集体朗读相结合，纠正学生读错的地方） 4过渡：这是一篇神话故事，它是按事情的发展顺序讲了故事的起因.经过和结果，请同学们是怎样把课文分成三部分的？ （汇报交流，理清脉络） （一）哪吒为什么闹海？ 1.哪一自然段讲了哪吒闹海的原因？（第一自然段） 2.谁能用“因为所以”的句型说一说哪吒闹海的原因？ （二）哪吒闹海的经过怎样？ 1.课文的哪些段落写了哪吒闹海的经过呢？（
6、指名答） 2.现在请选择自己最感兴趣的一段读一读，并试着加一个小标题，和小组内的伙伴交换意见。（生合作读书，师巡视） 3.指名说自己喜欢的段落并加小标题。 （板书：大闹东海、打死夜叉、制服三太子） （三）哪吒闹海的结果如何？ 1.师：经过哪吒的“闹”，从此，东海龙王再也（引读最后一段） 2.理解胡作非为。（生想象，说东海龙王再也不敢做什么了？） 3.小结：课文最后一个自然段写了闹海的结果，这样我们就清楚、完整地了解了整个故事的内容，同学们也要学会按事情的发展顺序来写一件事情。 4.谁能按照这样的事情发展的顺序来简要地说一说哪吒闹海这个故事？ （学生先自由地练习说，然后指名说。） 【设计意图：通
7、过三个问题，让学生与文本对话，理清文章脉络，整体感知课文。同时抓住记叙文题材的特点，抓住文章的核心找到一条突破教学重难点的捷径，更为三年级的学生写作记叙文提供了方法。】 三.再读课文，学习词语 过渡：通过刚才的学习，我们已经对这个故事有了大概地了解，那么，在读课文的过程中，你有哪些词语不理解的？让我们来扫清学习“拦路虎”吧。 学生质疑，出示相关难度生字词，学生读，教师指导。 “混天绫”.“乾坤圈”要相机出示图片，学生了解。 从文中找出介绍混天绫和乾坤圈的语句，出示： “他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。” 可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重
8、，一下就把夜叉给打死了。 自由读，把句子读通。 同桌介绍着两个宝贝的特点。 出示第一自然段： 东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。 学生读，教师指导。 播放一段动画，结合情境说说什么是“称霸一方”？怎样的情境叫“兴风作浪”？ 小组交流说说，教师相机点拨。 结合字典，查一查“兴” 和“作”的意思（其实是近义词，故意掀起事端） 读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？结合平时看到的，说说他们做了哪些坏事？怎样兴风作浪的？ （生想象说话） 预设答案： （1）龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，有时一个浪
9、头还会把人们的渔船淹没掉。（师评：是啊，风好大呀！） （2）经常刮大风，下大雨，淹没村庄和农田，害苦了百姓。（师评：可不是，多霸道，蛮横无理，可恶的龙王父子害得人们妻离子散，家破人亡） （3）龙王父子胡作非为，简直就是这个地方的霸王，所以人们说他们经常（生齐说）“兴风作浪”、“称霸一方”。 你是如何理解“称霸一方”这个词语的？ 师：是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，他们简直就是一个地方的霸王，所以我们说是“称霸一方”（齐说） 你觉得龙王父子怎样？你读到这是怎样的心情？该怎样读这一句？ 师：捕不成鱼，生活就没了着落。更过分的是，当人们在海上捕鱼时，突然海面掀起滔天巨浪，
10、人们被卷入浪中，淹死了，这是龙王在兴风作浪。当孩子们和爸爸妈妈在一起享受天伦之乐的时候，突然一群虾兵蟹将过来，不由分说带走了孩子送给龙王当午餐。这是龙王在胡作非为。这样的龙王该不该闹，要不要治一治他们？你们敢不敢去？ 相机评价，评价预设：敢，表扬他的勇敢；不敢，表示理解。是啊，龙王拥有法力，还有一群虾兵蟹将，势力强大。而我们还是孩子。 龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒） 小哪吒看到这龙王父子的恶行，心里会想什么啊？ 学生答案预设： （1）一定要好好教训教训他们！（对，不能对他们客气，就要狠狠地教训他们） （2）非要好好
11、治治这可恶的父子俩！（真气愤，为人民打抱不平） （3）小哪吒下决心要治一治他们，为百姓出一口气！（可恶的龙王，我一定不会放过你们的，有这样的决心一定会成功的） 你觉得小哪吒这个想法说明什么？ 谁能读出哪吒的决心？指名读一读 【设计意图：学习语文是为了运用语言，抓住文中一些重点词语，帮助学生联系上下文理解，使学生注意到课文那个词的准确性。同时，强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆课文内容，讲述哪吒闹海的故事时能尽量运用这些词语和书上的原句。】 四.指导书写，当堂默写 1.出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。 2请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。 称：左部第一笔是平撇。 混：右下部比的笔顺。 即：左部末点应紧贴提尖。 另外还要指导写好“混、晃、叉、纵”等字。 教师范写，学生练写描红。 2.课堂默写词语。 五.总结全课，布置作业 1基础类作业： 1.默写有错误的学生抄写生字词三遍。 2.完成钢笔习字册。 3.完成补充习题一.二.四 2.提高类作业： 1.有感情地朗读课文，并试着以讲故事形式复述。 2.阅读封神演义或者哪吒传奇等书籍，体会神话故事的魅力。 板书设计：
