《 简单电路》说课稿 各位评委老师，大家好！我是铜川市七一路小学的科学教师王庆，今天我将要说课的课题是《简单电路》 一 、说教材 本课是教科版科学四年级下册第一单元《电》的第三课《简单电路》，它是在前面阶段，学生已经可以自己建立使小灯泡亮起来的简单电路基础上，来获得更多建立电路的经验从单元结构来看属于承上启下的一课，上好了既是对前面内容的延伸总结，又能启发学生探究电路的兴趣，给后面课程的学习铺好路 教学目标：根据上述教材结构与内容的分析，以及《科学课程标准》对学生学科学、用科学的要求，在考虑到四年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标： 知识与技能： 1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池 2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路 3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法过程与方法：1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡 2、观察、描述和记录有关的实验现象 3、用简易符号表示一个电路的不同部分情感态度价值观：激发对电探究的兴趣，养成细致观察的习惯和态度，乐于与他人合作交流。
教学重难点： 根据四年级学生的年龄特点和原有的知识基础，我确立了本课 教学重点：1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法 2、用简易符号表示一个电路的不同部分 教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡 教学准备：每小组小灯座2个、小灯泡2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、记录纸若干，记号笔1支 二、 说教法 为了突出重点、突破难点，使本节设定的教学目标得以落实，我准备采用以下教法： 1、 探究式教学法 （在学习中让学生经历“观察-猜测-验证-结论”的科学探究活动，综合运用观察发现法、讨论交流法、归纳总结法等围绕：“在活动情境中发现问题，在实践探索中研究问题，在交流辩论中解决问题”这样一个思路来展开教学，将教材上的两个探究活动细分为三个探究活动：玩一玩——连接一个带灯座、电池盒的简单电路；画一画——学生设计电路符号，并画出简单电路图；赛一赛——让更多的小灯泡亮起来2、互动式教学法 （师生互动、生生互动） 三、说学法科学课程标准明确提出：“学生是科学学习的主体 “科学学习要以探究为核心根据这一理念，让学生体验“自主、合作、探究”的科学学习过程，我主要渗透以下几个方面的学法指导： 1、探究式学习法（让学生经历发现问题、解决问题、发现新问题的科学探究过程） 2、小组合作学习法（学生参与小组观察、讨论、交流，发挥合作学习的作用。
四、说教学过程（设计流程：一、创设情境，提出问题；二、合作探究，解决问题；三、全课总结，拓展延伸 一、创设情境，发现问题连接比赛：用1分钟的时间点亮小灯泡，引导学生经过思考，联系到必须要将灯泡、电池固定好，才能松手设此情境，很自然地就将学生带入到简单电路设计意图：以学生感兴趣的话题激发学生学习的兴趣，发现问题引发对新知识的探究欲望二、 合作探究，解决问题 我设计为集体讨论新的电路元件的结构、使用方法和三个探究活动，以此激发学生探究兴趣 1、出示小灯座、电池盒，观察并讨论结构及连接方法，台前演示，教师提示讲解 2、活动一：玩一玩（两人一组，连接一个带灯座、电池盒的简单电路） 3、活动二：画一画（学生设计电路符号，并画出简单电路图，说一说电流路径 这个活动是教学重点之一，先引导学生画复杂的电路图，让学生联系到会遇见的种种困难，由此使学生迫切希望知道用简单的方法画电路图，从而激发学生强烈的求知欲，并解决问题符合中年级学生思维特点的，可以在这样一个开放性的学习平台中展现自我 4、活动三：赛一赛（四人一组，让更多的小灯泡亮起来）这个活动是教学重点之二，教材安排是连接串联、并联电路，是为了让学生充分认识电路的不同连接方式，先让学生说连接方法，指导画出电路图，再动手操作，完成一个“从想到做”的过程，帮助学生突破难点，理解电路有不同的连接方法。
【设计意图：探究活动中体现了学生是学习的主体，在教师的“引”导下，把主动权“放”给学生，体验小组合作探究的乐趣；培养学生学会画图记录的方法；培养学生学会倾听交流的学习习惯突出教学重点，实现了预期的教学目标，也正是我们科学教学的实质所在 三、全课总结，拓展延伸【设计意图：先总结本课探究方法，再引发新的问题，联系到生活中的路灯设计，尝试点亮更多的灯泡，课后思考探究激发学生强烈的好奇心和积极的探究欲，升华了感情，达到了情感目标，体现学科学、用科学的教学理念，也体现了科学学习的开放性原则最后板书设计简洁明了，体现了科学探究活动的方法，突出本课教学重点。