被“爱”打扰的日子——优秀课设计思路被“爱”打搅的日子——优异指导课设计思路活动背景及现实意义：性心理健康教育是心理健康教育的重要构成部分，是人的全面发展以致社会进步的重要保证，性心理健康教育既是学科知识的教育，更是人品的教育、身心健康的教育，是现代文明人一定接受的教育，从这个意义上来说，性心理健康教育充分表现了尊敬人的价值，促使人的素质的全面提升，促使人的身心全面发展这一精神，是我们教育的实质之一职业高中一年级学生个体的自我意识已发展到必定程度，具备了必定的自我心理涵养，其性感情的合理性加强，并渐渐公然化，性行为实践日趋勇敢，但又存在关闭心理这类生理成熟的前倾与心理成熟的滞后形成尖利的矛盾性成熟的前倾带来了性心理的提早出现但是，社会生活的日趋复杂又造成了青少年社会意理成熟的推延因此，对生理的发育以及由此而萌生的性心理，缺少科学的理解，他们常常很难适合地应付自己这一忽如其来的变化，由性所激发出的青春的骚乱带来了一系列问题，甚至产生性心理阻碍性看法的落伍，性道德水平的低下，又使他们中的部分人，感觉压迫、忧虑、郁闷甚至愁闷，有的致使形成自卑的心理、或陕隘、古怪的个性，有的则表现出激烈的妒忌或反叛心理，有的内行为上显得分外激动、具攻击性，暴戾性格突显，对相关性方面的问题产生激烈的神奇感和气奇性，并产生方式多样的性偏离行为，很少量发展为性心理变态甚至堕入更危险的深渊。
所以，睁开性心理健康教育活动课是学生全面发展的需要特别是高一学生.设计概要：本设计由事例展现或演示，事例解析、争论和师生互动答疑等几个方面构成设计实行及按照的原则：本设计，在内容的安排、事例的解析上均显得敏感与勇敢，甚至会在活动中使学生产生“惊恐”之感，因此，本设计的实行需要师生均要有健康的心理、优异的心态及在活动中创造活跃的氛围为此，笔者以为，在实行本设计时特别应当按照以下几个原则1、同等的原则同等是民主化的详细表现民主能使指导集体保持宽松和有序的氛围，加强集体的凝集力，调换学生踊跃参加的兴趣所以，指导教师要以集体中一般一员的身份参加指导活动的全过程，尊敬每一个学生，与学生同等交流比方活动开始时的热身，教师主动下讲台与学生拥抱要点事例《藏在书包里的玫瑰》现场争论生发出来的三种不一样（必定、否认和缄默）的看法，教师所有赐予评论，并给讲话的同学以鼓舞又如在争论完《藏在书包里的玫瑰》那份报导的其余内容后，有学生反问老师：您的初恋——（师）高二；拉过她的手吗——拉过；什么感觉——触电；就是此刻的师娘吗——不是；此刻还想她吗——（拱拱手）无可奉劝其实很多回答是笔者在设计方案时杜撰好的事实证明给这节活动课带来了意想不到、绝佳的成效，也证了然活动课中需要同等。
2、互动的原则主体参加及成员互动是使班级指导完成目标的重要条件，在互动中能够促使学生对自己及他人的感知，并从中获得学习、支持、回馈，进而致使成长美国精神解析学家柏恩以为，“当两三个人或更多的人互相碰在一同时，早晚某人要说话，或许向其余人的出现致谢，这叫互相作用刺激此外的人就会说一些或做一些与这类刺激有某种联系的事，那就是互相作用反响柏恩的“互相作用解析理论”着眼于人与人之间的互动和交流，是班级指导“成员互动”原则的理论基础主体参加、成员互动带来的踊跃作用有：经过互动交流，能够深入对自己的认识，使学生能客观地评论自己；经过互动交流，能够协调学生之间各自的行为，保持优异的人际关系比方在展现事例——《藏在书包里的玫瑰》（一本对十三位中学生性行为的检查报告接受检查的十三个孩子此刻都已长大，多半人进入了大学或高职此中有一位女孩名叫历历，高一时与另一个男同学一同到澳大利亚参加自费交流项目，在她孤苦伶仃的时候，与这个男孩日渐亲近，成立了恋爱关系）后并有机地提出了两个问题：作为一个同龄人，你是怎样对待这类关系的？不久俩人发生了性关系你猜想，这样的年纪发生这样的事会有哪些连带的后继事件？学生睁开了激烈地争论，面对20 几个听课的老师，没有了“羞愧”感，以后演变成分红两大阵营的自由争论（现场“搭台”），氛围异样活跃，成效更是绝佳。
争论结果，全场60几人都心知肚明，自然是反对方占了上风这虽是后话，也是现场生成的，但关于这类互动产生的成效，是笔者早先设计时充分考虑成熟的3、聆听的原则聆听是指导的根本，盼望他人的关注与理解是人之本性班级指导中教师要用自己的心灵去仔细聆听学生的心声，而且放下自己的参照标准，身临其境去感觉学生的喜怒哀乐，理解学生各样行为表现的动机聆听是指导最要点的一环聆听的主要技巧有：高度注意，耐心，不轻易打断对方，有真挚的理解和必需的反馈，擅长合时发问，使用体态语言等与聆听相对的是被聆听者的倾诉在特定的氛围中，经过集体的互动，可能会触发一些学生埋藏在心底的各种感觉，如委屈、怨恨、愤慨、歉疚、忧虑、嫉恨、惧怕等等，并身不由己地要将这些感觉在全班眼前加以发泄，直至一吐为快这类集体情境效应，有时会动人泪下，有时也会使某些人十分尴尬教师面对这类状况时，应分外仔细地聆听，充分表达自己对倾吐者的理解在商讨男女交往方式，关于纠葛不休，甚至威胁诱吓的人，就要请家长、老师、同学、朋友们帮助办理这一问题时，在女生做事张雯静取代老师主持下，江慧同学叙述了他的故事：某专业班一位名叫浮萍的女生看上了江慧，起初江慧根本不认识她,该女生叫与她同班的两位男生出头接二连三地威迫江慧,要江慧做她的”男”友,否则的话,要揍江慧,原来江慧想自己解决,但到以后,事情越演越烈,曾出现着手打人的事情,出于自我保护的考虑,江慧把这件事告诉了母亲,江慧母亲又把此事告诉了笔者。
最后由笔者与梅老师（女生班主任）出头，耗了几个小时分别对浮萍和闯事的两位男生进行了教育，事情最后得以停息这个小插曲是笔者在充分尊敬当事人的基础上，存心安排的（意在明确棘手问题应请家长、老师、同学、朋友们帮助办理），叙述时全场肃穆，遇到女生尊敬自不用说，也不会有一个男生由于要被揍才去告老师而把江慧看作孬种，一致以为他做得对，很有理智所以讲的义正词严，听的认仔细真叙述完迎来阵阵掌声自然，作为一次成功的班团心理指导活动课，按照的原则还有很多，如信息的现场生成原则、尊敬的原则、共齐心理需要的原则、全人发展的原则等等，恕不赘言笔者撰录此案及设计思路，若有不妥之处，恳请相关专家不惜见教，诚谢！内容总结（1）性成熟的前倾带来了性心理的提早出现（2）但是，社会生活的日趋复杂又造成了青少年社会意理成熟的推延。