《商的近似数》教学设计与反思东逯寨小学教师 贺贝贝【课 题】 人教版五年级数学上册《商的近似数》【内容分析】 在小数除法经常会出现除不尽或者商的小数位数较多的情况但在实际生活和工作中，并不总是需要求出很多位小数的商， 而往往只要求出商的近似值就可以了通过学习学生可以根据具体情况灵活处理商，因此，这部分内容的教学很重要同时，根据这部分内容与生活的紧密联系，一方面进一步巩固了小数除法，另一方面培养了学生灵活解决问题的能力，使学生真正体会到了学有所用教学目标】知识目标： 1.使学生掌握求商的近似数的方法2.能根据实际情况和要求求商的近似数 能力目标：1.提高学生的比较、分析、判断的能力2.培养学生的实践能力和思维的灵活性 情感目标：1.让学生感受数学与现实生活密切相关，培养学习数学的兴趣2.学好数学并应用于生活，让生活因为数学而精彩 【教学重点和难点】 重点：让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数难点：结合实际情况和要求来求商的近似数教学过程】一．复习导入（多媒体展示）1.口算0.63÷7 0.24÷0.3 0.65÷0.1372÷144 1.44÷0.6 5.6÷0.082、用“四舍五入”法求近似数： 保留整数保留一位小数保留两位小数保留三位小数2.9456 0.5429 19.0045 3、复习准确数与近似数的定义二．探究新知（多媒体展示）1.例题：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。
一筒羽毛球有12个，共19.4元 ，一个羽毛球大约多少钱？ （1）学生读题 （2）学生独立列式 （3）师生交流师：同学们在计算的过程当中发现什么？生：怎么除也除不尽师：那里可以看出?生：.......师：这下可难倒王鹏了，他怎么也算不出一个羽毛球多少钱现在同学们开动下你们聪明的大脑，怎么解决这一问题呢？生：可以求商的近似数师：什么方法？生：四舍五入法师，同学真聪明，想出了这么好的办法该怎样求商的近似数呢？ （板课题：求商的近似数）师：怎样求商的近似呢？保留哪一位比较合适，发挥你的聪明才智，联系求积的近似数的方法，动脑想一想，说出你的想法 生：用四舍五入的方法保留两位小数，因为单位是元，小数点后第二位是分，是最小的面值，所以保留两位小数师：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？生：小数点后第三位，四舍五入后是1.62元(用“≈ ”连接） 师，其实在付钱的时候，有时候2分没法付了，你觉得该怎么解决这一问题？生：交流，保留一位小数，找零也不方便，就可以精确到角，所以只要保留一位小数师：那你只要除到哪一位？生：小数点后第二位，四舍五入后是1.6（用“≈”连接）2.发现求商的近似数的规律 生：交流讨论，求商的近似数，除到要保留位数的下一位 师总结：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值。
3.巩固练习李明、张红和郑涛三位同学去鲜花店，一起为自己的老师买一束鲜花，一束鲜花80元，他们三人每人需付多少元？找两名同学上讲台板演，然后分析问题，解决问题4.想一想：求商的近似值和求积的近似值有什么相同点和不同点？ 生：自由发表意见师总结：相同点:都是按“四舍五入法”取近似值．不同点:求商的近似值只要计算时除到保留位数的下一位就可以了；而求积的近似值要算出乘得的积后再取近似值5.判断题1、保留几位小数就应该除到比保留的位数多一位 （ ）2、保留两位小数就是精确到十分之一 ）3、一个数保留一位小数是5.9，原数肯定比它大 )4、4.998精确到0.01是5.00，也就是5 )三.课堂总结 这节课有什么收获？ 求商的近似数的方法： 师总结：1.看——需要保留几位小数或整数 2.除——除到比需要保留的小数位数多一位 3.取——用“四舍五入”法取商的近似数教后反思： 本节课讲得不成功，课堂效果不好，而且学生掌握的也不行，主要有以下问题：1、对课堂重难点把握的不够，对教材没有吃透，商的近似数只注重保留小数位数，没有注重求完近似数后的书写，约等号等问题，造成学生眼高手低，导致后来学生上台板演的时候没有同学做对；2、本人在课堂上放不开，没有激情，学生缺乏兴趣，不必要的动作太多，比如拉袖子交叉胳膊；3、教学设计不严密，在学生知道单价=总价/数量情况下，应该让学生自主来做题，而不是将答案直接告诉学生，使学生的学习主动性降低：4、课堂时间控制不当，在下课的时候，还有部分内容没有讲完，而只能直接跳过，然后下课。
总之本节课反映的问题很多，需要以后多听听老教师讲课，向老教师学习经验，并且多多钻研教材，争取将课上的更好。