部编版三年级上册《总也倒不了的老屋》语文教案教案是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析^p 、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性下面是由WTT给大家带来的部编版三年级上册《总也倒不了的老屋》语文教案，吧!《总也倒不了的老屋》课文原文老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了好了，我到了倒的时候了!”它自言自语着，准备往旁边倒去等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗?今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊好吧，我就再站一个晚上第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢!”老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗?主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀响：“哦，是老母鸡啊好吧，我就再站二十一天二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢!”老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”“等等，老屋!”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊好吧，我就再站一会儿小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网偶然有虫子撞到了网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉小蜘蛛，你吃饱了吗?”老屋问没有，没有小蜘蛛一边忙着补网，一边答复，“老屋老屋，我给你讲个故事吧!”老屋想，这倒很有意思于是它就开场听小蜘蛛讲故事小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到如今还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事《总也倒不了的老屋》语文教案教学目的：1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶然”等词语2.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣教学重、难点：1.掌握本课生字词，准确理解课文内容2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节教学课时：2课时教学准备：课件、挂图、生字卡片教学过程：第一课时一、导入新课1.师出示老屋的挂图，引生说感受是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗?今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!板书课题2.生齐读课题，提出质疑为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。
二、初探课文，把握大意1.检查预习情况1)我会读：暴 凑 喵 孵 叽 饿 偶 尔(2)我会写:洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒(3)我理解准备 偶然 使劲2.讲读课文1)指生读课文第1—2段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老?师出示相关文字：老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞它很久很久没人住了2)读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了?(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了)(3)出示第2段：“好了，我到了倒下的时候了!”它这样想，便准备往旁边倒去考虑：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”?“准备”是什么意思?你想到了什么?3.我来猜猜看：破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?生说自己的猜想引生自己读课文，理解课文内容第二课时一、复习导入1.出示生字卡片，指生认读2.出示老屋图片，引生观察评价指生说话：这是一个 的老屋;这是一个 的老屋;这是一个 的老屋……(3)师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样的故事?今天我们接着来学习课文。
板书课题二、细读课文1.生带着问题默读课文，理清课文内容2.老屋总也倒不了，是因为——(1)小花猫要来避雨指生读第3自然段注意“暴风雨“中暴的字法，理解“老花”的含义，感受老屋的“老”指导学生读出小猫可怜的语气假如你是老屋，你会怎么答复呢?指生读第4段你觉得老屋是个怎样的人?指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人的品质师：小猫走了，它们认真的道了别，老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”这时又来了一个不速之客，它是——(2)老母鸡要在这里孵小鸡①指生读第7段，理解老母鸡的困难你们猜一猜，老屋听了老母鸡的恳求，它会怎样答复呢?②生说自己的猜想，并说出根据③师及时评价，肯定学生的考虑④指生读第8段，“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊好吧，我就再站二十一天结合旁批，想想此时老屋的心情⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡的恳求和老屋的体弱却平静的语气师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮助呢?(3)小蜘蛛要在这里织网捕食①生用自己喜欢的方式读课文第11—17段。
②指生答复：A.谁又来找老屋了?它提出了什么恳求呢?B.老屋会怎样答复它呢?C.老屋最终倒下去了没有呢?③读了这一局部，你觉得老屋具有哪些品质?④师小结：破旧的老屋帮助了一个又一个的小动物度过难关，它那舍己为人的精神让我们感动万分可是越来越老的老屋最终会怎么样呢?三、想象情节1.师：老屋听着小蜘蛛的故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗?2.仔细阅读课文，并发挥你的想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗?它们又会有怎样的对话?和你的同桌交流交流3.组内交流，推荐优秀的同学展示4.师：老屋不断的帮助别的小动物，估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋的结局吗?5.学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾的根据是什么6.班级展示，评出创意的故事结局四、小结1.学生谈自己在本节课的收获2.师：预测故事的开展，要有一定的根据，文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测当然，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样板书设计：12总也倒不了的老屋小猫避雨准备倒下 老母鸡孵蛋 乐于助人、仁慈、慈祥小蜘蛛织网《总也倒不了的老屋》教学反思《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。
本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识;然后借助旁批，培养学生主动预测的才能一、课前游戏，无痕浸透本课的课前游戏，我借助不久前写过的单元作文《猜猜他是谁》，让孩子们根据外貌、身高、性格等线索，大胆猜出的同学有了前期的作文铺垫以及大家对自己朝夕相处的同学的理解，设想是在玩中无痕浸透给孩子们猜想要有根据的意识可能是因为孩子们太紧张了，在试教的时候那种活泼的、孩子们争着抢 着提问的气氛没有呈现出来二、依托初始体验，培养预测的意识与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的根底和前提教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋终究会不会倒?为什么?学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的根底上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进展大胆的猜想二、根据旁批，浸透预测的方法在学生对预测有了大致理解之后，我利用课文中的旁批，引导学生一边读一边预测。
首先，引导学生发现可以在什么地方预测比方，教学中我利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力，结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写，感受老屋之老，进而预测打算倒下的的老屋为什么总也倒不了?其次，引导学生关注根据什么来预测比方，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友阅读后的做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测学生一定看过与魔法有关的神话、童话这就是根据阅读经历来猜想的另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的根据比方第三自然段，“我猜到了老屋是怎么答复的就是通过联络前文内容而做出的预测最后，引导学生对预测内容进展审视让学生回忆自己的预测和与故事的内容一样吗?无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要考虑自己预测的根据是什么鼓励学生只要有根据，预测的正确与否都值得肯定四、小结课堂，稳固对预测的认知帮了小猫之后，老屋又一次想倒下了这次有没有倒呢?你又是根据线索来预测的?学生谈到了“题目、上下文的内容等”这其实是对前面预测方法的一次回忆在孩子们交流后老师总结：预测是阅读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测最后，我出示本单元的导语，让学生明白，本单元都要用预测的方法来读课文。
假如一开场就告诉孩子们，今天我们要用“预测”的方法来学课文，让孩子们带着任务去学习会大大降低猜想的兴趣性，所以这一课，我一直在无痕浸透，到课堂的最后才总结阅读方法，出现“预测”这一概念性的词语和句子三、回归整体，识字写字在三年级的起始阶段，我认为作为语文学习根底的字词教学还是不能放松的本课，我采用随文识字的方法来学习生字在写字方面，重点指导容易写错的字比方“暴啊”“准啊，让孩子们自己说一说写的时候特别注意什么在今天的上课中，我也发现了一些问题，第一、预测单元的课文是不用预习的，但不预习也带来了一些弊端，比方说，不预习对于孩子们的阅读才能要求就有点高了对于班级里相对后面的那些学生，可能在短时间连课文意思都没有读懂，让他们猜什么都不是很清楚第二、对于第一次接触旁批的三年级孩子来说，一开场就让他们写，可能难度偏大了，很多孩子不知道要怎么写，写在什么地方第三、我们的日常课堂限制了孩子们的想象我们的孩子似乎习惯于对标准答案的一种期待，在预测老屋为什么总也倒不了时，大局部孩子都是顺着情节往下猜其实猜想可以是很大胆的，可以是天南地北，与别人不同的，只要说出自己的根据即可这也让我反思，是不是平时的教育扼杀了孩子们的想象力，泯灭了孩子们的童心?在这个童话中，有几处写了“老屋说：'再见，好了，我到了倒下的时候了!”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描绘老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：'再见，好了，我到了倒下的时候了!&;我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。
在全文学完后，我和全班学生一起进展故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解部编版三年级上册《总也倒不了的老屋》语文教案【全文END】第 页 共 页。