必必|修修|下下|册册侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁试看春残花渐落，便是红颜老死时，一朝春尽红颜老，花落人亡两不知世人都晓神仙好，惟有功名忘不了！古今将相在何方？荒冢一堆草没了，世人都晓神仙好，只有金银忘不了！单元导入课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价不朽的红楼红楼梦整本书阅读“三维度教学”单元导入 课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价 红楼梦是我国古典小说的巅峰，精美的古典诗文，复杂的人际关系，高超的文学技巧，值得流连忘返几百年来，从手抄本流传，到木刻活字本，到石印本，一直转换成电影、电视剧，红楼梦不但没有随着时间“退流行”，而是一直在畅销，而且在不同的时代，发生了久远而广泛的影响红楼梦是可以读一辈子的书我们不只是在读红楼梦，我们也是在读自己的一生单元导入课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价 红楼梦又称石头记情僧录风月宝鉴和金陵十二衩等，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品、世界文学名著，中华民族文学的代表作它是一部章回体长篇小说，产生于18世纪中叶，是世界文学中最灿烂的明珠之一世界文学史上为一个作家专门成立的文学研究会只有两个：一个是红学会红学会，一个是莎学会莎学会研究红楼梦的学会遍布世界各地。
中国有专门的学术杂志红楼梦研究学刊等单元导入课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价 王国维把红楼梦赞誉为可与西方伟大作家歌德的浮士德相媲美的文学巨著在国外形成这样的看法：不了解红楼梦就几乎等于不了解中国的文化和社会红楼梦艺术地位独步古今，文化内涵博大丰厚，是一部百科全书，是一座艺术宝库作为长篇章回体小说，它高度的艺术成就让许多研究者沉醉其中红学与甲骨学、敦煌学一起，被国外学者列为关于中国的三门世界性显学红楼梦红楼梦红楼梦红楼梦是中国是中国是中国是中国古今第一奇书古今第一奇书古今第一奇书古今第一奇书，是中国古典小说的金字塔，是中国古典小说的金字塔，是中国古典小说的金字塔，是中国古典小说的金字塔清代就有“开谈不讲红楼梦，虽读诗书也枉然”之说林舒认为：认为：“中国说部，登峰造极者无若石头记，叙人间富贵，中国说部，登峰造极者无若石头记，叙人间富贵，感人情盛衰，用笔缜密，着色繁丽，制局精严，观止矣感人情盛衰，用笔缜密，着色繁丽，制局精严，观止矣称它是称它是“中国封建社会的百科全书中国封建社会的百科全书”,”,还称赞它是还称赞它是“中国的第五大发中国的第五大发明明”冯其庸说说:“:“大哉红楼梦大哉红楼梦,再论一千年。
再论一千年鲁迅先生在其中国小说的历史变迁这本书中说先生在其中国小说的历史变迁这本书中说:“:“自有红自有红楼梦出来以后楼梦出来以后,传统的思想和写法都打破了传统的思想和写法都打破了”叶嘉莹先生认为：先生认为：“红楼梦是一大奇书红楼梦是一大奇书红楼梦是一大奇书红楼梦是一大奇书红楼梦一书所蕴红楼梦一书所蕴含的人情世故、妙想哲思，都是体味和述说不尽的含的人情世故、妙想哲思，都是体味和述说不尽的单元导入课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价甲戌本甲戌本1616回本回本抄本系统抄本系统（脂评本）（脂评本）程甲本乾隆五十六年，程伟程甲本乾隆五十六年，程伟元、元、高鹗高鹗排版印刷，无名氏补排版印刷，无名氏补了四十回了四十回印本系统印本系统程乙本程伟元第二次排版印程乙本程伟元第二次排版印刷，高鹗加工润色刷，高鹗加工润色红楼梦版本己卯本己卯本4141回加两个半回回加两个半回庚辰本庚辰本7878回回戚蓼生序本戚蓼生序本8080回回单元导入课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价红楼梦红楼梦教材编写教材编写课程标准课程标准学科核学科核心素养心素养语言建构与运用语言建构与运用思维发展与提升思维发展与提升审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造文化交流与理解文化交流与理解学习学习任务群任务群整本书阅读与研讨整本书阅读与研讨单元导语单元导语 导入语导入语 阅读指导阅读指导 学习任务学习任务任务任务1 1：把握红楼梦中的人物关系；：把握红楼梦中的人物关系；任务任务2 2：体会人物性格的多样性和复杂性；：体会人物性格的多样性和复杂性；任务任务3 3：品味日常生活描写所表现的丰富内涵：品味日常生活描写所表现的丰富内涵；任务任务4 4：欣赏小说：欣赏小说人物人物创作的诗词创作的诗词；任务任务5 5：设想主要人物的命运或结局；：设想主要人物的命运或结局；任务任务6 6：体会红楼梦的主题。
体会红楼梦的主题中国古代长篇章回体小说，中国古代长篇章回体小说，一部艺术化的中国古代社会文化百科全书一部艺术化的中国古代社会文化百科全书单元导入课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价本单元属于课程标准设置的“整本书阅读与研讨”学习任务群课程标准对于该任务群的表述有：“在阅读的过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观单元导语课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价必修上册设计了学术著作乡土中国的整本书阅读，必修下册的红楼梦整本书阅读，与之形成了文学作品与学术著作的互补，共同完成课程标准规定的“在指定范围内”阅读一部长篇小说、一部学术著作的任务，深化“读整本书”的观念同时，这两部书一以现代方法审视传统乡土社会，一以宏大规模展现中国传统文化，都能促成学生对中国文化的理解在乡土中国中，“知人善任的费先生，请来红楼梦中人，演出了差序格局的典型场景”（张冠生），则无疑又提示我们这两部书之间存在的“互释”可能。
单元导入学生对古代长篇章回体小说的阅读并不陌生，初中阶段就安排了“名著阅读”水浒传等，初步学习了古典小说的阅读方法高中阶段继续阅读古代长篇章回体小说红楼梦，则更进一步要求学生在初中的基础上有所提升初中阶段“古典小说的阅读”，主要引导学生了解题材特点，赏析手法和语言，理解人物形象；高中阶段的红楼梦整本书阅读，则进一步要求学生“整体把握其思想内容和艺术特点”“反复阅读品味，深入探究”，把握小说“整体的艺术架构”，“探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值”在阅读要求的广度和深度上都超过了初中阶段课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价单元导入初中阶段开展“名著阅读”，重在培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，获得对自然、社会、人生的有益启示高中阶段安排文学作品红楼梦的整本书阅读，则要求学生深入学习和思考中华民族优秀传统文化，从作品中汲取营养，获得审美感悟，了解中华民族传统的人生观、价值观和审美心理，并自主进行思考、探究课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价单元导入提升到国家课程层面的整本书阅读是日常教学任务统编教材设置整本书阅读单元，整本书阅读就与单篇课文拥有同等的教学地位。
如何贯彻新课程理念，落实红楼梦整本书阅读的教与学？答案就蕴含在整本书阅读教材单元的内容和形式中课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价“整本书阅读”以学习任务群的形式被纳入课程体系，走进高中语文教材，是一个对语文教学改革有深远意义的创新单元导入单元导语：明确指出红楼梦整本书阅读的目标是“建构阅读长篇小说的方法和经验”，并将之具体化：通读全书，“梳理小说主要情节，理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界，整体把握小说的思想内容和艺术特点”导入语：承单元导语，从整体到局部，从场面到情节，从日常生活到思想内容、文化底蕴整体介绍红楼梦的基本情况，突出红楼梦百科全书式的特点让学生认识到这是一本值得一读再读的大书，从而激发学生的阅读兴趣，引发阅读期待阅读指导：基于高中生阅读实际，提供六个阅读方法和阅读策略，它们不仅关注红楼梦的阅读，同时兼顾长篇小说这一类书的阅读单元导入课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价高中阶段阅读整本的文学作品，要结合作品体式特征，形成自己整体把握作品的方法，理解作品的思想与内涵，提升文学品位与鉴赏能力，深入探究作品的艺术价值，从中获得审美感受，得到精神成长。
基于这样的考虑，教材的六个学习任务主要扣住长篇章回体小说的体式特点，从人物、环境、语言、情节、主题等方面进行设计单元导入课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价任务1:把据红楼梦中的人物关系红楼梦人物众多，性格各异，社会关系错综纷繁，情感互动复杂微妙小说通过对诸多人物之间 关系的精妙描写，在人物的互动中展现其身份地位、性情气质，描摹出一幅幅封建社会晚期社会生活的图画理清小说主要人物之间的关系并绘成图表，将你对人物之间关系的认识及相关的情节简要记录在图表上以此为基础，选取一对或一组人物，谈谈你对这些人物之间关系的理解单元导入课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价教材解读：梳理人物关系是长篇小说整本书阅读的重要抓手把握好红楼梦众多人物之间的关系，就能由此深入理解人物形象，梳理局部或整体情节的脉络，领悟小说丰厚的社会内涵为了把握红楼梦的人物关系，教材设计了3项阅读活动：绘制小说主要人物之间关系的图表；将自己对人物之间关系的认识及相关的情节简要记录在图表；谈谈自己对小说中一对或一组人物之间关系的理解这就需要同学们积极主动分享阅读成果，并在交流中深入理解小说内容，准确把握人物之间的关系单元导入课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价任务2：体会人物性格的多样性和复杂性鲁迅评红楼梦说:“其要点在敢于如实描写，并无违饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是真的人物。
中国小说的历史的变迁）如宝钗和袭人，既写她们满脑旧观念，又写她们身上有许多可爱之处；而称得上是一个“奸险”人物的王熙凤，身上也有聪明、能干、诙谐等优点；即便对宝玉、黛玉这样倾注了作者理想的人物，也没有落入“叙好人完全是好”的窠臼细读红楼梦中描写某个人物的相关段落，分小组讨论人物性格的多样性和复杂性单元导入课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价教材解读：一个“真的人物”，给他足够的情节、相当的篇幅，他的性格就会多样而复杂，形象就会丰富而饱满教材为设计了“分小组讨论人物性格的多样性和复杂性”的阅读活动，给出“细读红楼梦中描写某个人物的相关段落”的阅读路径这就要求同学们在品读描写人物的段落和篇章中准确把握重要人物的性格，发掘不同人物善恶美丑的精神世界，挖掘作者在人物形象上积淀的爱憎之情，并采用自己喜欢的方式与同位或兴趣相同的同学交流讨论，领略红楼梦敢于如实描写“真的人物”的艺术魅力赏析红楼梦人物性格的多样性和复杂性，我们能感受到生活的真实单元导入单元导语课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价任务3：品味日常生活描写所表现的丰富内涵欣赏红楼梦，应仔细品味作品在日常生活描写中表现出来的丰富的文化内涵。
仅从红楼梦涉及的生活内容来看，诗词曲赋、音乐绘面、书法尺牍、灯谜联额、曲艺杂技、酒令笑话、禽畜花木、园林建造、服饰摆设、医药养生、饮食起居等，可谓应有尽有，都有极其生动细致的描绘细读红楼梦描写日常生活的片段，以中的 为题写一篇短文，说说你所品味出的文化内涵课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价教材解读：红楼梦的日常生活细节展示了人物不同的文化修养和审美情趣，工笔描绘了贵族世家富贵奢华的生活，并在热闹繁华中，时时奏响衰败的悲音，让全书的文化内涵和社会意义更加厚重本阅读专题，要求同学们通过细读原著中描写的日常生活，来了解其中包含的文化内涵大家从学习任务列举的11项红楼梦日常生活中选择自己感兴趣的部分，也可以选择如称谓、礼俗等其他内容，品读书中描写日常生活的片段，梳理相关内容，积累文化常识，分享自己品出的文化内涵单元导入课标解读教学内容教学目标整体设计学习评价任务4：欣赏小说人物创作的诗词红棱梦中有很多水平很高、。