以《5的乘法口诀教学设计》来谈数学核心素养的养成高新区蒸水小学谢锋在数学课程改革向纵深处发展的过程中,数学核心素养的培养被视为“方向标”数学学科核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等下面我以《5的乘法口诀教学设计》来谈数学核心素养的养成一、设计思路：本堂课是学生第一次接触到乘法口诀，教材以5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一节课，是因为学生在之前的学习中，就已经能够5个5个的数数，前置知识已然足够本堂课的教学过程是在现实的情境里提炼出几个几相加的数学问题→根据乘法的意义把几个几相加写成乘法算式→利用乘法算式编出相应的乘法口诀→用编出的口诀计算乘法来进行学生在学习本堂课之前对乘法口诀已然有一些初步的认识，但是大多比较片面，知其然而不知其所以然，会说这些口诀，但口诀是怎么来的？它的含义是什么？它能解决哪些问题？它的读写有什么需要注意的地方？本堂课在教学的过程中，着重由学生来发现乘法算式的特点，自己编写乘法口诀，分析乘法口诀的含义，应用乘法口诀解决实际问题，由学生来生成课堂二、 教学内容：人教版数学教材第三册第51页三、教学目标： 1、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；2、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；3、经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
4、让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣四、教学重难点：重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀五、 教学过程：1、 谈话导入师诉述乘法口诀的含义与历史，加强学生兴趣，明确古代在还没应用阿拉伯数字时就归纳出了现在我们一直在用的乘法口诀2、 揭示课题：5的乘法口诀师提出：乘法的含义？乘法口诀是什么？为什么要从5的乘法口诀开始学习？3、 探究规律、编写口诀3.1师逐步增加出示的手掌数，通过让学生计算手掌中手指的总数量感受到加法在计算中的“麻烦”3.2引导学生思考怎样简便计算求相同加数和的算式 3.3引导学生发现这些乘法算式中乘数、积的规律，通过“一个5是5，两个5是10……”等提示学生乘法口诀的编写，可先编写一个进行提示3.4学生自由编写，教师巡视收集有代表性的内容3.5总结口诀3.5.1投影一份好的口诀并请这位同学说说自己编写的思路3.5.2师肯定并说明乘法口诀的编写规律：好用、好记3.5.3投影有代表性的不规范编写：含数字、前大后小、“得”……，以此提示编写的规律4、 记忆口诀4.1读口诀：齐读、开火车读、闭眼睛读、点读4.2游戏：对口诀、大声对小声5、 应用口诀5.1师提出一句口诀可以解决几个乘法算式？具体的某句口诀可以解决那些算式？5.2抢答乘法算式5.3学生自己提出用5的乘法口诀能解决的实际问题，展示2位同学的题目，全班一起作答，并指名说说答题的思路。
6小结回顾6.1师提出问题：这节课的重点是什么？对于5的乘法口诀你有什么温馨提示要给大家说一说？6.2让学生以：知识树、智慧屋、聪明图等形式统合本课内容六、 板书设计5的乘法口诀几只手/只几个5一共几根手指头乘法算式乘法口诀1只1个551×5=55×1=5一五得五2只2个55+5=102×5=105×2=10二五一十3只3个55+5+5=153×5=155×3=15三五十五4只4个55+5+5+5=204×5=205×4=20四五二十5只5个55+5+5+5+5=255×5=25五五二十五。
