第四单元 表内乘法（一） 单元教学内容：本单元教材分为乘法的初步认识、2～6的乘法口诀，包括下面一些内容：乘法的初步认识、2～6的乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学单元教学目标：1、学生在具体的情境中体会乘法运算的意义2、知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样来的，熟记2～6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘3、初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯单元教学重难点：在具体情境中体会乘法运算的意义在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，其中4、6的乘法口诀是教学的难点突破这一难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系，并学会用乘法的决义解决一些简单的实际问题单元课时安排：本单元共12课时，具体安排如下：乘法的初步认识 （3课时）5的乘法口诀 （1课时） 2、3、4的乘法口诀 （3课时）6的乘法口诀 （4课时）整理和复习 （1课时）第一课时 乘法的意义教学内容： P47页例1教学目标（一）使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。
二）认识乘号，会读、写乘法算式三）会口述乘法算式所表示的意思四）培养学生观察比较的能力教学重点和难点重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便难点：乘法算式所表示的意思教具和学具教具：小红花、正方形、小圆片等实物图学具：学具袋中上述实物图教学设计过程一、创设情境、引入新课师：今天老师将带大家到游乐场去玩一玩，看看里面有什么数学问题你能根据图中信息提一些数学问题吗？（出示情境图）（1）玩小飞机的有多少人？（2）坐小火车的有多少人？（3）过山车上有多少人？其他学生解答，老师板书算式3+3+3+3+3=15（人）6+6+6+6=24（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）师：请同学们观察黑板上的这些加法算式，说说他们有什么共同点？生：每一个加法算式中的加数都是相同的师：像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题——乘法二、探究新知师：你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个几连加？这几个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个相同的数相加的和师：像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法。
板书课题：乘法的初步认识）乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“ ”教师同时板书，让同学们想一想、说一说，乘号像什么？改写乘法算式怎样写乘法算式呢？我们以3+3+3+3+3=15为例，先看一看相同加数是几，相同加数是3，就写在乘号的前面，再数一数是几个3连加，把相同加数的个数5写在乘号的后面，5个3得15，因此算式是3×5=15.读作3乘5等于15.或者也可以写成5×3=15.读作5乘3等于15.你们能把另外的两个加法算式写成乘法算式吗？生1、6×4=24或者4×6=24生2:2×7=14或者7×2=14师：很好，同学们能写出类似的加法改乘法的算式吗？请动笔试一试三、巩固反馈1、完成第48页“做一做”第一题数一数一共有几个4？可以写成怎样的加法算式和乘法算式？学生回答，教师订正2、完成“练习九”第一题练习时，让学生观察画面，独立完成可以让学生说一说你是怎样想的3、完成“练习九”第四题巩固乘法算式的读法4、 游戏（1）拍手游戏．老师每次拍4下，拍3次由学生说出加法算式和乘法算式）（2）拍臂游戏．老师每次拍5下，拍4次由学生说出加法算式和乘法算式）（3）找朋友（把意思相同的题用线连起来）。
7＋7＋7 6＋6＋6 6×3 1×5 1＋1＋1＋1＋1 9＋ 9＋ 9＋ 9＋ 9 9×5 7×3四、应用拓展在我们身边还有很多可以用乘法解决的问题？请同学们找一找，想一想，你能列出乘法算式吗？学生先独立思考，然后小组交流讨论五、今天你学会了什么？你认为自己的表现如何呢？第二课时 认识乘法各部分名称教学内容： P48页例2 教学目的：1、认识乘法各部分的名称2、能用加法和乘法表示同一内容加强学生对乘法的认识教学重难点：能同时用加法和乘法表示同一个内容教学过程：一、复习1、昨天我们学习了什么内容？什么情况写可以用乘法来表示呢？你能举个例子吗？2、读一读3第二课时 认识乘法各部分名称教学内容： P48页例2 教学目的：1、认识乘法各部分的名称2、能用加法和乘法表示同一内容加强学生对乘法的认识教学重难点：能同时用加法和乘法表示同一个内容教学过程：一、复习1、昨天我们学习了什么内容？什么情况写可以用乘法来表示呢？你能举个例子吗？2、读一读3×7 4×9 8×6二、新授1、教学例2出示3组气球，每组气球有5个问：你看到了什么？你能用最简单的话来表示吗？（3个5）你能提什么数学问题呢？（一共有多少个气球呢？）你能用算式表示出来吗？学生列式：5+5+5=15（个） 5×3=15（个）问：你是怎么想的呢？为什么可以乘法表示呢？你们喜欢那种算法？为什么？问：同学们你们知道乘法各部分的名字吗？板书：5 × 3 = 15因数 乘号 因数 积2、课件出示问：你看了到了什么？你能提什么数学问题呢？你能列式计算吗？板书： 5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5=90（个） 5×18=90（个）问：你喜欢那种写法呢？为什么？小结：同学们，今天通过我们的学习，你们发现了什么规律？师生共同总结出：乘法是加法的简便运算。
三、巩固练习：1、P48，做一做先看图写出加法算式，再写出乘法算式独立完成，集体订正2、练习九，第3、5、6、7题第3题，要求直接把同数相加的算式改写成乘法算式，改写的关键是找准相同加数的个数特别提示：列乘法算式时不是加数×加数，而是加数×加数的个数3、连一连 四、通过本节课的学习，你想提醒同学们什么呢？教学反思：第三课时 乘法的初步认识练习课教学内容： P50—51练习九教学目的：通过练习，加强学生对乘法的认识，提高学生的分析能力和解决问题的能力教学重难点：文字题的初步接触教学过程：一、复习1、请写出下面的算式：3个5 4个4 2个7 3和5 4和4 2和7 2、把下面的算式变成乘法算式3+3+3 4+4+4+4+4+4+4 5+5+5+5+4 6+6+6+6+3 3、什么样的加法算式能用乘法表示呢？什么样的加法算式不能用乘法表示呢？ 你能举例说明。
二、练习1、文字题3个8相加，和是多少？3和8相加，和是多少？一个因数是8，另一个因数是3，积是多少？问：第一题和第二题有什么不同呢？2、看图提问题小朋友们在跳绳，每4个同学一组，3组一共有多少个同学呢？让学列式计算板书：4+4+4=12（人） 4×3=12（人）问：两种算法有什么不同呢？3、小邮递员（计算结果一样的用同样的符号标示出来） 3×2 6×4 5×33个2相加 3+3 3+3+3 4×6 2+2+25乘3 2×3 4+6 6+6+6+6因数是4和6 4×6 3×5 4+4+4+4+4+44、完成练习九5、6、6、9、10、13、14题第5题，先让学生说一说从图中你发现了什么每组有两只熊猫，一共有3组第7题，区分两个3的含义，一个表示每盘有3个，另一个标示有3盘第13题，让学生用自己习惯的图形或者符号表示学生独立完成，集体订正三、课堂总结教学反思： 第四课时 5的乘法口诀教学内容：P52页教学目标:1．让学生经历编5的乘法口诀的过程，使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。
2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力教学重点：初步掌握5的乘法口诀，并能熟练地用口诀求积教学难点：根据题意写出乘法算式，并编出相应的5的乘法口诀教具、学具准备：课件，口诀卡片 教学设计过程：一、复习乘法的意义：1、请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对5＋5＋5＋5＝ 6＋6＋6＋6＝3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＋2＋2＝4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝4＋4＋4＝ 6＋6＋6＝问题：知道老师为什么算得快吗？二、新授：师：鼓掌表扬一下做的快的同学（学生鼓掌）师：小朋友的掌声真响亮，我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢一只小手有几个手指头呀？（5个手指头）2只小手加起来又有几个手指头呢？（10个手指头）你是怎么算的？生：5+5=10（个） 师：还有别的方法吗？ 生：2×5=10（个） 或5×2=10（个）板书：5+5=10 2×5=10 5×2=10那三只小手呢？（指名列式）板书：5+5+5=15 3×5=15 5×3=15通过推理得出：4×5=20 5×4=20 5×5=25小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？（交流结果，指名回答）生：算式的得数是连续加5的。
生：算式里都有一个因数是5生：它们的得数（积）有规律：是5、10、15、20、25来排列的师：那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗？（生讨论编口诀，并把它们写下来） （指名来说说乘法口诀，带领大家读一读）教师边板书：一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五三、巩固练。