《生命 生命 教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生命 生命 教学设计.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、龙里城关三小课堂大练兵（20112012学年度第二学期）生命 生命教学设计执教：倪 艳学习目标1.认识“扰、诊”等5个生字，正确读写“动弹、糟蹋、听诊器”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。课前准备制作PPT课件第一课时一、交流材料，导入新课师：这节课我们一起来学习一篇与生命有关的课文，题目就叫 生命 生命。 板书课题: 生命 生命齐读课题师：课题连用两个“生命”，去掉一个是不是更简洁？（师范读比较，由此得出：使用了反复的修辞方法，强调了生命
2、的可贵，表达了对生命强烈的呼唤。）再读课题。师：关于生命，有位作家曾经写过这样一句话：【课件】出示：岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们的祝福和无尽的爱意。师：知道这美丽的、富有哲理的语言是哪位作家写的吗？【课件】出示：杏林子【课件】出示：杏林子照片和杏林子相关简介师：正因为有这样的经历，所以她经常思考：生命是什么？（板书：生命是什么）过渡：让我们一起走进生命 生命这篇课文，读一读她对生命的理解与思考。二、读文识字，整体感知。1、认读课文中的生字词【课件】出示：骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 茁壮 tan动弹 挣扎 短暂 珍惜 听诊器 不屈向上师：“弹”是多音字，在这里要
3、读轻声。2、分组朗读课文。（师读第一段，分组读2、3、4、5 段。）3、默读课文。 思考：课文围绕“生命”写了那几个事例？试着用几个字给每个事例写一个小标题。 学生交流，师板书： 飞蛾求生 瓜子生长 心脏跳动三、精读课文，理解感悟。 师：飞蛾求生、瓜子生长、心脏跳动，这些都是我们生活当中很平常的小事，而杏林子却从中看到了生命的意义。她从中看到了怎样的生命呢？1、 默读第一个事例。【课件】出示：阅读提示：飞蛾是怎样求生的？师：请同学们默读第二自然段，想想飞蛾是怎样求生的，画出重点词语和句子，并在旁边写写自己的感受。（教师巡视，指导学生作批注）2、 集体交流，重点指导：师：朗读这段后，你体会到了什
4、么？（生：飞蛾强烈的求生欲望）板书：强烈课文哪些句子体现了飞蛾强烈的求生欲望？（生说）【课件】出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了他！哪些词语最能体现飞蛾强烈的求生欲望？引导说出： 挣扎怎样挣扎？头乱动，身体乱扑腾。它要活下去 。 极力鼓动用尽力气鼓动，为了生命，全力以赴。 跃动飞蛾鼓动的是双翅，而在这鼓动之中，跃动的是什么?生命的力量。指导朗读：从这些词语和句子里，让我们感受到了飞蛾强烈的求生欲望和奋力抗争的精神）读一遍这几句话，把飞蛾为自己命运奋力抗争的精神读出来。 生读师：标点是无声的语言，课文连用
5、了三个感叹号，再读一遍，把三个感叹号所表达的感情读出来。生再读师：飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼，香瓜子的生长又给作者什么感受呢？让我们来学习第二个事例，请同学们默读三段，边读边想：瓜苗是怎样生长的？它有着怎样的生命？）3、 学习第二个事例。【课件】出示： 阅读提示：瓜苗是怎样生长的？它有着怎样的生命？默读第三自然段，画出体现瓜苗顽强生长的句子。指名汇报：从这个自然段你体会到什么？（香瓜子顽强的生命力）板书：顽强哪些句子最能体现香瓜子的这种顽强的生命力？【课件】出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅
6、仅只活了几天。师：植物生长都需要哪些条件？（生答：泥土、阳光、水分）这粒香瓜子具备这些生长条件吗？（生：不具备）师： 这粒瓜子在墙角的砖缝中，没有阳光，没有泥土，更不具备孕育生命的条件，但它却顽强的生长着。 这样玩强的生命力，让我们不由得对这粒貌不惊人的香瓜子产生了什么样的感情？（生：敬畏、赞美之情） 师：带着对香瓜子在逆境中也能顽强生长的赞美与敬畏有感情地接读这段话（我读完前面一句，你们就接读大屏幕上的句子）： “即使”它的生命只有短短的3天，它也要（生读：冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长 。）师：我已经听出了一点香瓜子顽强生长的力量来了，再接读一遍，把香瓜子
7、的顽强生长的力量表达得更强些。“即使”它的生命只有短短的2天，它也要（生读：冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长 。）同学们读得真好，我已经感受到了一株香瓜子正在顽强地生长了。4、 学习第三个事例。师：自然界那么多的事物，作者为什么就选了飞蛾和瓜苗来写？（飞蛾是动物，瓜苗是植物中很弱小的，连如此弱小的动、植物都如此珍爱生命，更何况人呢？所以，接下来她写了自己）指名读第4段引导理解：“糟蹋”，“好好使用”【课件】出示图片：杏林子的一双手师：你们看，这就是杏林子的手，自12岁得了类风湿性关节炎，随着病情加重，杏林子腿不能行，头不能转，手不能抬，她几乎对生活失去了信心，甚
8、至打算放弃生命。然而，当她静听心跳，才意识到自己还拥有活着的机会和条件，所以他想：【课件】出示：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。杏林子是怎样好好使用自己的生命的？请看大屏幕:【课件】出示：杏林子一生的著作及年代表和她一生所作的贡献简介。师：杏林子虽然身患重病，可她仍然不断书写、帮助残疾人、开设残障基金会杏林子就是这样好好使用自己的生命，对自己负责的。 板书：负责师：再读读这段话，把杏林子对待生命的态度读出来。【课件】再次出现： 这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它。一切全由自己决定，我必须
9、对自己负责。生齐读5、 学习最后一个自然段师：正是出于这样的思考，使杏林子的态度发生了巨大的变化。她深情的写下这样一段话：【课件】出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。指名读师：在这段话中有一组反义词，是什么？（生：有限无限）板书：有限、无限师：你怎么理解这两个词？刚才的资料中你知道杏林子的什么是有限的？（生：生命、作品）什么是无限的？（生：她的书对人们的影响，她的生命的意义、爱、人性的光辉）由此可见，人的生命是有限的，而生命的意义却是无限的。板书: 生命有限 价值无限师：杏林子就是用这样一
10、双手，一字一痛的写下了这100多万字的作品，此刻，你从她灿烂的笑容中，感受到她是一个怎样的人？（坚强、乐观、热爱生命的人）再读课文最后一段（读出杏林子对生命的珍爱）四、总结全文，以读促写。1、回顾全文 师：让我们回顾一下全文，课文先提出问题，接着写了三个事例，最后写了自己的感悟。请同学们有感情地朗读一遍课文，把飞蛾那种强烈的求生欲、瓜苗顽强的生命力和作者对生命积极乐观的态度用你们的郎读声表现出来。2、生齐读全文3、感悟生命的美丽：杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？你认为她的生命因为什么而美丽？（生：她的生命因为顽强的毅力而美丽，生：她的生命因为执着，因为坚持而美丽）那么飞蛾呢
11、？香瓜子呢？教师小结：生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，活出意义和价值。3、小练笔：【课件】出示：小练笔： 把生命 生命读后的感受写到日记本上。师：通过学习课文，同学们一定对生命有了新的感悟，请同学们把读后的感受写到日记本上。五、课外延伸，结束课堂师：让我们在轻快的音乐声中，以一首“感悟生命”的小诗结束这堂课吧。生齐读：感悟生命生命是早晨的朝霞，是落日的余晖。生命是涓涓不止的溪流，是滔滔奔腾的江水。生命是春天里点点的新绿，是秋日里累累的硕果。生命是深夜里飞蛾不屈的呐喊，是砖缝中瓜苗茁壮的身影。生命是和平时期欢悦的笑脸，是灾难面前坚毅的目光【板书设计】19、生命 生命 飞蛾求生 强烈 生命是什么 瓜子生长 顽强 生命有限 价值无限 心脏跳动 负责 5
