《IP地址及其管理》教学设计 一、设计思想 1．设计了一个问题导学平台，其中有两项评价功能：一是学生对课堂要弄懂的问题的自我评价，二是测验功能，对应问题设计了相应的题目，对学生进行客观评价 使用自我评价和客观评价的对比来综合评价学生例如：客观评价的结果较差，自我评价对应题目也不会，说明该学生对自己的认识很清楚，只要他把不懂的问题慢慢弄懂，成绩就会提高，可以对他多鼓励；而客观评价一般，自我评价全懂，则说明该学生过高的估计自己，这种情况反而比前一种情况更糟糕；更极端的情况，如果他是故意的，那就是不“诚信”，更应该加以引导 考试的目的是为了不考试如果经过一段时间的训练，学生都可以充分认识自己的水平，那么可以减少客观评价（即考试），教师完全可以通过查看学生的自我评价结果来了解学生的学习情况；同样学生也通过查看自己不懂的问题，并解决这些问题来提高自己 2．带着问题，从“玩”中学设计了一个VB通信小程序，通过“玩”这个小程序，在“玩”的过程中发现一些问题，在解决问题的过程中培养学生的观察能力和分析、解决问题的能力，从而自然的学会有关IP地址的知识 二、教学目标 1．知识与技能目标。
理解IP地址的概念，掌握IP地址的格式与分类方法，了解IP地址的管理 2．过程和方法目标 采用问题导学的方法，使用通信程序的例子让学生带着兴趣来掌握枯燥的理论 3．情感与价值观目标 培养学生的自我认识能力、观察能力；培养学生的诚信意识；培养学生发现问题、解决问题的能力 三、教学对象和教材分析 教学对象是高一学生，所用教材是教科版《网络技术应用》第二章第二节内容IP地址概念对大多数同学来说还是一个抽象的新鲜概念，但也有个别学生在课前就使用过IP技术解决问题 四、教学重点：IP地址的格式与分类 五、教学难点：IP地址的分类 六、教学资源 硬件环境：机房 软件环境：电子教室、自开发问题导学教学平台和IP通信小程序 七、教学方法 1．问题导学法 2．把枯燥的知识点融于一个通信小程序的例子中 3．对整个学习的过程进行评价，并从自我评价和客观评价两方面结合综合评价学生 八、教学过程 1．预习阶段：学生使用问题导学平台对本节课需要掌握的问题作自我评价学生对要学的内容心中有初步了解 师：今天讲的是IP地址及其管理，在正式上课之前，我们先通过一个问题导学平台的“自我评价”看看大家对要学的内容的了解程度，课堂快结束时再复评，看看自己都学到了什么。
师：演示如何使用生：自我评价 图1 IP通信程序客户端 2．正式开始上课教师点评自我评价结果，指出重点、难点 教师创设问题情境：看上去本节课内容比较抽象，比较枯燥，但不要大家死记硬背我们这节课的学习方式是“玩”一个小软件，玩的过程有两个要求：（1）在玩的过程中要能发现一些问题，在解决问题的过程中学到一点东西；（2）要玩透彻了，里面提到的东西要弄懂 打开通信软件（图1），简单介绍通过自己开发的通信软件让学生产生学习兴趣 3．师：软件的功能是可以从某台学生机发消息给教师机，那么第一步需要做什么？直接连接报错生：输入服务器地址师：刚才说要玩“透”，服务器IP地址这就有三个问题：（1）什么是IP地址？（2）为什么要输入服务器的IP地址？（3）怎么才能知道电脑的IP地址？ 前两个问题合起来解决，使用来类比说明师：在你用时是否遇到过对方说他在某地，但实际显示在另外一个地方？根据什么来显示？答：根据地址而不是名称或其他的东西 师：提醒学生要学会发现问题，养成发现问题的意识 学生实践活动：方法一、运行cmd──ipconfig命令 方法二、网上邻居－右键属性－本地连接属性－双击“Internet协议（TCP/IP）” 子网掩码提一句，提醒观察，注意对学生观察能力的培养。
进一步：IP的数字改成256看看是否可以发现问题：为什么IP地址是0～255之间的四段数字组成的？从根源说起，引出二进制的IP 4．教师对二进制知识做适当补充 传统IP地址由32个二进制位组成，但是二进制格式使用（书写、记忆）麻烦 常用格式：十进制格式（点分十进制）：我们将32个二进制数分成4组（每组8位），并将每组转换成十进制数（0～255），且每组间用圆点来分隔 请某位学生使用通信软件来说明为什么每段数字在0～255之间 从通信软件中发现特殊IP地址127．0．0．1，说明什么是本地回环地址 学生实践活动（进一步的“玩”）：输入服务器IP地址，连接成功使用通信软件发送自己的姓名给老师目的既是要保持学生的兴趣，又为了自然地引出下一问题 5．通过观察通信软件上各学生发送消息里包含的IP地址部分，让学生产生为什么各IP地址前三段一样的疑惑，让学生自己发现IP地址分两部分这一问题 教师提问：请说出各位同学电脑IP地址的区别前面说了IP地址可以分为四段，现在仔细观察，有没有同学能发现四段的IP地址分成了几个部分？ 师：前三段固定，后一段变化，那么这样的一个机房总共可以有多少IP地址？ 生：256台。
师：去掉特殊的0和255，让学生思考大于254台怎么办从IP地址两部分的变化引出IP地址分类的概念变化方式：3+1；2+2；1+3 每个IP地址有两部分组成，即网络标识和主机标识用A类B类地址，从而解决254台主机局限的问题 6．通过网络标识和主机标识的分段变化来确定属于哪一类IP地址，这种方法不太直观，能否看到IP就知道属于哪一类二进制的IP是看最前几位，引出D类、E类；我们常用的是点分十进制，方法是看数字的范围两者不矛盾 让学生使用通信软件上的IP转换，得出数字的范围，加深记忆 图2 问题导学平台的考试界面 7．IP地址的管理自学，老师提问拓展：IPV6 8．教师总结学生再次评价及复习，既可以加深印象，又可以作为进一步学习的依据此步也可以作为教师跟踪学的慢的学生的依据学生可以看到自己学到了什么，开始觉得很枯燥的知识点是否都明白了） 9．课堂测验（5分钟左右）图2） 10．做的快的同学可以进一步自我评价和回答问题，对自己的认识进一步提高 11．教师对测验结果评讲 测验结果：成绩不由测验分数唯一决定教师通过测验成绩和学生的自我评价作对比，了解学生的学习情况。
发现学生的自我认识能力，以及诚信素养，以便进一步教育 九、教后反思 这是一节大市级公开课，得到了一致好评大家认为，这种“玩”“学”“评”结合的素质教育法能够真正实现素质教育，并能对素质教育的程度有一个客观的认识，可操作性比较强；在“玩”中的“学”，让学生轻松掌握了原本十分枯燥的IP知识点；通过主观评价和客观评价的结合，并采用问题导学的方式，学生很容易接受，课堂客观评价的结果是70％以上的同学获得了优秀 个人认为不足之处在于对学生主观、客观的评价结果分析的还不够现在是可以把学生的自我评价结果调出和他的主观评价结果对比，但这一对比由于时间仓促，当时还没实现完全的自动化，应该可以把所有的对比结果自动全部显示，另外对这里面隐藏的数据挖掘的还不够深。