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1、17要是你在野外迷了路第二课时一、课时目标1朗读课文，掌握大自然中辨别方向的几种方法。2探究大自然中辨别方向的几种方法的原理。3培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识，引导学生体会大自然的奥秘和情趣。二、重点难点重点朗读课文，掌握大自然中辨别方向的几种方法。难点探究大自然中辨别方向的几种方法的原理。三、复习导入1利用生字词卡片，指读字词。2分节朗读课文，让学生说出上节课的学习收获。四、合作探究1整体感知。让我们一起来欣赏这首优美的小诗。请与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找得又对又快。注意读课文的时候不读错字、不拖音。(生读文同桌交流个别汇报相机贴图)这些天然的指南针
2、该怎么用呢？老师要考考大家，你们愿意接受挑战吗？2挑战一：帮小女孩找方向。(课件出示小女孩迷路图)(1)图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请哪种天然指南针辨认方向呢？(指导学生看图，引出天然指南针“太阳”)(2)生读第二节。(3)理解词语“忠实”“向导”，并用“忠实”练习说话。(4)太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这一节，看看谁能第一个告诉小女孩。(5)你们真棒！成功地帮小女孩找到了方向，大家的心里一定很高兴，那我们就高兴地读读这一节吧！过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二，你们还有胆量挑战吗？3挑战二：完成表格。(课件出示)要是你在野
3、外迷了路什么时候观察什么怎样辨认中午太阳太阳在南边，地上的树影指着北方。北极星枝叶积雪我们知道中午时太阳在南边，地上的树影指着北方。可是其他天然指南针在什么时候，怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在表格中。填得又对又快的小组，老师会为他们颁发“智慧星”。(1)小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。(2)学生汇报自学成果。汇报一：北极星能在夜晚的时候帮我们辨认方向。生读第三节。夜晚的北极星像什么？ (指路灯)夜晚时，北极星这盏指路灯在哪里呢？(课件出示夜晚星空图)这七颗星像什么？叫什么？(北斗七星)它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？ 语言创设情境，怀着轻
4、松的心情朗读第三节。(男女生比赛读)汇报二：大树能在阴雨天帮我们辨认方向。(出示阴雨天情境图)生读第四节。学习反义词“稀”和“稠”。看图辨认哪边“稀”，哪边“稠”，哪边是“南”，哪边是“北”。启发学生质疑并解疑。教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看完这节后能提出什么问题吗？(学生自由发言)如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一面是南方”？谁会补充下半句？(指名说)要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察
5、于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。指导朗读，并评价。汇报三：沟渠里的积雪能在冬天帮我们辨认方向。生读第五节。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。引导学生自己质疑。教师引导：沟渠里的积雪有的化得快，有
6、的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？(小组讨论，指名答)五、拓展延伸1聪明的孩子们，你们还知道大自然中有哪些天然的指南针吗？(生自由交流)2出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。(课件出示。如：树桩、大雁、向日葵等。)六、教师总结今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游、飞翔。七、梳理板书要是你在野外迷了路太阳树影 北极星 北方 大树枝叶 稠南稀北 积雪 化得快北 化得慢南八、教学感悟在讲解课文中写了哪几种“天然的指南针”这一重点时，我运用以下教学方法：1运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式，也为下面学生的自主、合作、探究性学习奠定了基础。2利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的任务。让学生在小组合作中快速理解其他三种天然指南针的用法。凸显了学生学习的主体性，提高了自学能力。在汇报交流中，我还创设问题情境，触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。第 页
