浅谈新课程下的小学数学课堂评价语言|新课程同步训练答案 浅谈新课程下的小学数学课堂评价语言 教 学 论 文 xxx区炎山镇中心校 吴生贤 浅谈新课程下的小学数学课堂评价语言 xxx区炎山镇中心校 吴生贤 在新课改中，注重课堂教学中的评价行为，是提高课堂教学效果的有效途径积极、到位、有效的课堂评价，不仅能提高学生的学习兴趣，激发潜能，而且还能帮助他们扬起自信的风帆因此，在小学数学教学中，科学有效地运用课堂评价语言，正确的使用评价方法，是一个值得深究的课题过去，我们的教学评价语言单一，如：“你真棒”“不错”、“很好”，语言重复啰嗦，如此的课堂评价语言缺乏针对性和较好的激励作用新课程标准需要积极、到位、有效的课堂评价来提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能，树立学生的自信因此，我觉得教师评价的语言应该充满赞赏，充满尊重，充满信任，充满幽默与风趣下面我就自己的教学实践，浅析几点看法 一、言语激励，帮助学生扬起自信的风帆 有一句话说得好：教育首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，即使是一些跑偏的想法，也不要简单的加以否定和斥责，用语言点燃学生对学习的热情，这是我们每个教师应尽的职责。
言语激励，是教师课堂上最常用的评价行为 在言语上，表扬优点，委婉地指出不足当学生表现出色时，教师用言语及时地表扬，如：“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”、“你真厉害，每次都能及时发现错误，及时纠正你很了不起，在同学们怀疑的眼光中，用实力证明自己太棒了！你今天表现真好！”等当学生不能回答老师的问题时，教师用言语及时地激励，如：“你认真再想一想，老师知道你一定行！”、“你已经离成功很近了，再坐下想想好吗？”等当学生没有专心听讲的时候，教师用言语委婉的指出，如：“老师发现你特聪明，如果你上课再认真些，你定是班里最棒的！”、“请你认真听同学的发言好吗？学会倾听同学的发言是一种品质，养成这种品质你将会受益终身在不同情况下用不同类型的言语进行激励，是提高学生们学习兴趣及自信的最好方法，特别针对学困生及学习中不主动、胆怯的学生 我班上有一位女同学，成绩中等，不爱说话，胆小，没有自信，从不主动举手发言有一次，我点名请她起来回答问题，她快速正确的把答案给出来这时，我就抓住这次难得的机会夸奖她：“你今天真不错，有好几个地方都值得表扬，首先是答题答得非常正确，完整，老师很佩服你；其次，你今天挑战自己，突破自己，战胜了自己；”话音刚落，教室里响起了雷鸣般的掌声。
她得到了极大的肯定，信心大增！ 另一次是在学习计算题的时候，我看到班里一个学困生上课时注意力格外集中，做题也比平时认真然后我就请他把三道练习题的步骤写在黑板上，结果错了两题，他站在那里不知所措我对他说：“没关系，这节课老师非常高兴，因为你今天很专心虽然没有全部做对，但你已经有很大的进步啦，而且做得那么快，只是不细心，只要多加强练习，再细心一点，定能算得又快又准，老师相信你能行，你有信心吗？”他郑重地点点头从那以后，这位同学上课小动作少了，也专心听讲了，做题更加细心了我对这位学生的赏识评价在这里发挥了重要作用,使这原本不爱听课、粗心的学生变成了积极发言、细心、爱学习的好学生 在教学活动中，我以和蔼的态度、激励的语言和亲切的引导，小心翼翼地保护了学生的幼小心灵，通过赞赏、言语激励，帮助学生树立起了自信心 二、评价语言要有针对性，发自内心，让学生感受真诚，能较好 地发挥评价的作用 平时，大家听得最多的评价就是：“不错！”、 “好！”、“很好！”、“真棒！”、“嗨，嗨，嗨，你真棒！”、“棒，棒，棒，你真行！”等这样的评价语言比较模式化、单调和乏味，评价意识淡薄，学生对这样的评价时间听长了，就难以起到激励的作用，致使课堂教学效果不佳。
我的想法是：评价语言要准确、得体，更要有针对性如“你的记忆真好！”、“你表达的这么清晰流畅，真棒!”、“说得多完整有条理呀！”、“老师发现你不仅听得很专心，说的也很棒！”、“瞧！你的思路多清晰呀！”、“你知道的真多！课外知识真丰富！我们大家都要向你学习!” 、“你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！”、 “你真像个小老师，说的头头是道你非常善于提问题，老师非常佩服你！”等，这样的评价，准确、有针对性，让学生看到自己的优点，看到老师对自己的认可及鼓励，从而能较好地发挥评价的作用 我们班一个男生比较爱动脑筋，经常在做数学题的时候，另辟蹊径，会想到和其他同学不一样的方法， 我就经常夸奖他：“你真棒，真聪明，真不错开始的时候他也挺得意，挺高兴的，可是这样评价几次之后，明显感觉他对老师的夸奖没反应了，回答问题也没之前积极了我反思了原因，发现是因为之前的表扬都太笼统了，没有针对性后来我就换了一种方式表扬他：““你不但有独特的发现，而且还讲出了这么做的理由，条理很清晰呀！”或者“你的回答真是与众不同，很有创造性，老师特欣赏你这点！”慢慢的，发现他又活跃起来了这样，教师把对学生的表扬具体到是因为他肯动脑筋，有创造性上，学生听了，会觉得自己受到了教师的关注，从心底感到高兴和激动。
又如，在课堂教学中，当学生积极举手发言，教师评价他“你真棒”，学生会感到高兴，但他不知道怎样才能“真棒”，而当教师评价他“你真棒，能说一句完整的话，”“能开动脑筋想办法”，“你听讲真认真”当学生和别人合作完成一项任务时，教师适时肯定他们的合作办法及合作精神等这些针对具体的行为和事物的肯定既培养了学生的自信心又使学生找到了操作方法，从而培养了学生的学习兴趣及良好的学习习惯 三、评价语言幽默风趣，拉近师生距离，活跃课堂气氛 教师语言幽默、风趣，容易拉近教师与学生之间的距离恰当地运用风趣幽默的语言，可以让死气沉沉的课堂变得鲜活生动，赋有生命力同时让学生感到教师无比的亲切，促成和谐的师生关系，从而形成了良好的学习氛围，让学生的学习变得更有效和主动 比如我在讲到如何量圆的周长的时候，同学们在讨论采用什么办法时，有同学就提到用量腰围的那种软尺，这个时候，我立刻夸奖了他，“真聪明，知道‘硬’不行就来‘软’的这样，不仅一句话就能点出关键，还非常生动形象，学生容易理解，也容易记住 又比如,在一节应用题的练习课上，其中有一道题的问题是：“这箱梨有多重？”有个学生回答：“这箱梨有50重。
我没有简单地给予肯定或否定，而是笑着问：”“你有多高？”学生回答:“我身高大约120厘米在这时我故意套用他开始的回答方式:“不，你身高大约120高这个学生一下子反应过来了,回答到:“不能那么说……”“那箱梨有50斤重”通过我机智巧妙的引导，在幽默的对话中学生很自然地理解了该怎样正确使用单位名称 四、对小组整体进行评价，有利于培养学生的团队精神和集体荣誉感 在小组合作中，当我们看到合作得比较好的小组，就可以告诉全班同学：“xx小组现在是做得最好的小组，组长能迅速带领小组成员对需要合作的问题进行讨论，小组内每个成员都参与进来，分工明确，合作有序，值得大家学习这时，没有认真合作的小组，听到老师表扬好的组，也会学着这个小组好好合作 在小组展示的时候，对展示的小组进行评价时，也不能单一的评价：“你们组展示得不错！”，这样的评价语言枯燥，没有针对性，学生也不会珍惜这样的评价，这个时候的评价就应该根据这个小组的展示，做出一个综合性的评价如：“你们小组的展示声音洪亮，语言清晰、有条有理；真不错，特别是二号同学能对四号同学的回答进行补充，说明你们的配合很默契，你们的小组成员很团结。
这样一来，既表扬了个人，也表扬了集体，还能让这个小组更团结，增强每个小组同学的集体荣誉感 总之，在新课改的教学过程中，小学数学课堂教学评价，不论是针对个人，还是针对小组，语言都应多一点赞赏、激励、幽默、真诚、有针对性，少一点否定批评，努力营造一种真正平等、民主、和谐的课堂氛围让学生在这样的氛围中轻松愉快的学知识，进而触发学习的热情，把“让我学数学”变成“我要学数学”“我爱学数学”！ 本文来自 1。