篇一：清兵卫与葫芦基础知识及同步练习】＞【知识储备】1．字词积累热衷：十分爱好某种活动 茶卤：很浓的茶水 熠熠：形容闪光发亮乖觉：机警、聪敏 哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体激动 战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子呵叱：发怒吆喝 名伶：旧时称著名的戏剧演员为名伶 嘀咕：小声说；私下里说 猜疑；犹疑2．背景链接1910年，志贺直哉与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利 玄等共同创办《白桦》杂志围绕于这个刊物的一些年轻作家和美 术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定 积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义 与理想主义的文学，形成“白桦”一派，志贺直哉是“白桦派”的代表 作家之一他的小说《清兵卫与葫芦》以现实主义的笔法，批判了 那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁尊重个性，让个性自由发展， 体现了“白桦派”的文学主张文本解读】\4—一、谋篇立意小说通过清兵卫与葫芦的故事，批判了那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子爱好的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展日本与中国属于东方国家，文化受中国影响较深，封建的家长专制 性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。
小说中，清兵卫的 爱好被剥夺，被贬得一无是处，这是多么令人悲哀啊！更令人深思 的是清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，是多么可惜啊，他将 永远无法正确估计自己天才般独特的审美力，而这一切与他擦肩而思想在人们头脑中根深蒂，文化传统上强调统一的意志，缺少个逝，永远地消失了，这难道不令人感叹吗？ 二、文章脉络 全文共46小节，可分为五个部分第一部分（1），开头交待清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热 衷绘画了第二部分（2－6），写清兵卫如何痴迷地喜爱着葫芦第三部分（7－20），写清兵卫独立的个性第四部分（21－44），写小说的中心事件即小说开头交待的“这件 事”第五部分（45－46），呼应开头，再次写到故事悲剧性的结局三、问题探究1、清兵卫的父亲爱不爱清兵卫?为什么?2、句段理解：（1）从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去终于因为在上 课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了恰巧上的 是修身课，所以教员更加生气 ”这句话如何理解?⑵ “可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了 ”如何理 解?【同步训练】一、基础训练1、 《清兵卫与葫芦》的作者是国别）小说家2、 下列书写有误的一项是（ ）比情不自禁光彩熠熠狭隘b不知疲倦气喘吁吁干涉 c忍气吞声横瞧竖看出息d偷偷模模呆头呆脑 热衷3、写出下列句子对人物的描写方法。
好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来清兵卫急匆匆地说⑵他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆 ⑶清兵卫的父亲听了这话，立刻抓住身边的清兵卫，使劲揍了一顿⑷清兵卫偷偷地发笑，他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很有名的东西，他也去看了看——立刻觉得并不见得怎样好，就掉头走 了 ）4、清兵卫为什么不怨恨教员和父亲？5如果清兵卫对葫芦的爱好坚持下去，会怎样？6《清兵卫与葫芦》揭示的主题是其中小说中写清兵卫把老头 的秃脑袋错看成葫芦的用意是二、同步解读从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下磨擦，给级任教员看见了恰巧上的是修身课，所以教员更加生气甚至说：“这种小孩子将来不会有出息的 ”于是这个清兵卫葫芦 终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声 清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子来一个一个地 砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声7、选文写清兵卫上课偷偷在桌子底下磨擦葫芦有何用意？8、“他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆这句话写出清兵 卫什么心态？9、清兵卫的父亲是一个怎样的人？10、当清兵卫的父亲用锤子将葫芦砸碎时，清兵卫是怎样的？(用 原文回答)11、从文中可以看出，清兵卫的爱好得不到很好的发展，当其父亲 砸葫芦时，假如你在场，请对他的父亲说几句话。
篇二：8清卫兵与葫芦志】贺直哉教学目标正确对待待孩子的兴趣爱好，尊重个性发展 从不同角度解读小说 心理活动描写对刻画人物的作用重点难点 重点：学习如何善待他们难点：体味传神的心理描写学习过程一、自主学习1、作者简介：志贺直哉(188厂1971)日本作家志贺直哉是“ 代”表作家之一1910年发表曾被《帝国文学》退稿 的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思 日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目 1917年发表的著名中 篇小说《和解》，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解 的经历作者从此进入创作旺盛时期《在城崎》(1917)、《佐佐木 的场合》、 《好人物夫妇》(1917)等名著，以及历史小说《赤西蛎太》 (1917)相继问世从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《》，历时15年之 久，于193 7年完成后期的作品还有《万历红瓷瓶》 ( 193 3 ) 、 《台 风》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及战 后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等 志贺直哉于 1971年10月21日逝世 2、阅读课文，理清小说脉络故事采用 ( )的方法。
第一段中说“自从发生了这件事以后，清卫兵和葫芦就断了关系”， 课文中间部分叙述了“这件事”可分为（ ）个部分二、合作交流1、课文中哪些地方写他对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最传神？2、花一毛钱最张以六百元的高价卖出，这说明了什么？这个结果与 前文的哪些内容构成对比？3、如何理解文末父亲对其新爱好的态度？当堂训练一、基础驿站 勤劳远比黄金可贵 －－萨迪3. 根据拼音写汉字4下列句子中，标点符号使用有误的一项是（）a去好呢，还是不 去好？b・“8种葫芦我可不大喜欢，不过大一点就是了也插嘴说c清兵卫又被骂做没出息的孩子”他的父亲还说：像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧 d真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢”一位客人来看望他做木匠的爸爸，看见清兵卫在一旁很专心地擦葫芦，就这样说5.解释下面句子中加点词语的意思清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托??热衷： 寄托：6. 本文按照故事情节的发展可分为：（开端）（发展）高潮）结局）二、综合园地7. 找出下列语句中表示动作的词，看看这些词语在刻画人物形象上 起到了怎样的作用？（1）他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏 出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
这句中的动词有：（2）先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装 在里面，不停第把表面擦亮这句中的动词有：作用：勤劳远比黄金可贵 －－萨迪8. 下列各句中，加点的成语使用正确的一项是（ ）a小沈阳的表演幽默搞笑，每每使大人忍俊不禁地笑了起来，孩子 更是笑得前俯后仰b他妄自菲薄别人，在班里很孤立，大家都认 为他是一个自负的人c他酷爱收藏，为了充实自己的奇石王国”他常常慷慨解囊，上 门求购别人珍藏的奇石d.专家指出，日常体验式活动更能潜移默 化地影响学生，帮助学生树立珍爱生命的意识，锻炼学生克服困难 的意志9. 请在文段后面的横线上续上适当的议论，用上“外部环境”、“内心 世界”两个关键词人的成长如日本鲤鱼非常相似，日本鲤鱼能长到 多大与池塘的大小有直接关系不过对于人类而言，【篇三：清兵卫与葫芦教材分析】Xt＞教材分析］《清兵卫与葫芦》是日本小说家志贺直哉写的一篇主张尊重个性的 小说，通过讲述一个异国的悲剧性故事，揭露封建家长专制思想对 青少年的扼杀文章叙述直白，易于理解，贴近学生的思想实际和 生活实际，是对学生进行小说的阅读欣赏与思想教育的好教材［教引导学生用心自读课文，把握关键词句；体会作品运用简练传神的 描写表现人物复杂的心理塑造人物的方法；指导学生揣摩作者的情 感态度，深刻理解作品的主题；对学生进行情感、价值观教育，使 之获得人生的感悟。
［学情分析］初三?五班是我这学期新接的一个班级，对学生的情况还 不了解，通过一学月的教学，我感觉这个班学生这应是个中等水平 的班级，课前有约半数的学生能够预习，上课的秩序井然，但有少 部分学生参与语文课堂不积极，不喜欢表达，在学习上尚需教师的 引导、启发与点拨，更需要老师调动他们学习语文的积极性［教新课标提出让学生学会自主探究作品，真正的以学生为主体，全面 提高学生的语文素养，培养学生自主解决问题的能力本节课只是 培养学生自读的一个环节根据单元目标的分解，学生应该在学习 讲读课的时候获得自读的方法大致有以下几个环节1、 小说自读方法指导；（在单元讲读课文的时候，教给学生阅读小 说的方法2、 小说自读目标确定；（由老师确定，每组用抽签的方式确定研究 的重点，课前预习，老师要检查预习作业小组同学人人都有事做， 人人都参与合作与探究的准备3、小说自读合作探究成果展示；（按规定时间展示，找两名计时员 两名记录参与课堂答问的名单4、小说自读小结与反思师将重点内容小结点拨、补充，并宣布 比赛结果，）本节课是实现自读目标的第三个环节主要通过学生自读，合作探 究本文的人物、情节、环境及主题、写法体验阅读一篇小说的方法 同时学生能针对自己的爱好学会正确的取舍。
学用具］多媒体教学学过程］一、课前准备，自读目标确定学生分为四组，通过抽签的方式 决定探究的重点，学生利用休息时间自读课文，完成自己所承担的 预习作业合作探究目标由多媒体课件展示）（一）作者、背景、环境1、作家有何作品？代表作是什么？主要思想是什么？2、找出有关环境描写的句子，并说说有什么作用师点拨：志贺直哉是日本近代文学史上的一个重要流派——白 桦派的主要代表，这一流派的作家不满当时文坛的自然主义与唯美 主义风气，主张尊重自由的个性代表作有长篇小说《暗夜行路》）（二）情节1、全文主要内容是什么？2、课文可以分几部分？可以用那几个字概括他与葫芦的事件？3、本文开头和结尾有何关系？（师点拨：小说采用倒叙的手法，以葫芦为线索，主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦的故事可以用痴迷葫芦、发现葫芦、没收葫芦、砸碎葫芦来概括与葫芦有关的几个事件开头的放弃葫芦到结 尾的放弃葫芦，转而学习绘画了，是一种照应关系三）人物1、本文有哪些人物，主要人物是谁？2、根据人物的心理、神态、动作、语言描写等分析人物地性格特点3、次要人物的作用是什么？（师点拨：小说的主人公是清兵卫，本文通过大量的简练传神的描 写来表现人物的复杂心理。
从开始的痴迷葫芦，执拗、坚持己见， 不愿屈服，到教员没收葫芦后的惊愕、害怕和手足无措，再到父亲 砸坏葫芦的惨淡与绝望，他不敢，也不想坚持自己的爱好了清兵 卫的独特的审美个性被扼杀了小说中的细节描写极为传神，如写清兵卫痴迷葫芦，错把老头子 的秃头当葫芦的细节，令人忍俊不禁四）主题1、为什么要以清兵卫与葫芦为题？2、本文主题是什么？3、本文与《风筝》比较阅读在内容和主题上有何异同点 (师点拨：小说以现实主义笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的 做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展) 二、走进自读课堂2、选一名记时员，到时间举手示意3、选一名课堂实录，记下上台展示成果同学名单4、选出课堂发言最多的小组作为优胜组三、学生上讲台展示自读成果四、自由辩论： 正方：中学生能痴迷于自。