2023秋天的雨说课稿模板集锦5篇秋天的雨说课稿模板集锦5篇 作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力如何把说课稿做到重点突出呢？以下是办公室王秘书为大家整理的秋天的雨说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友秋天的雨说课稿 篇1 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是?秋天的雨?下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五方面进行我的说课 一、说教材 ?秋天的雨?是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文本单元的主题是"秋天".编者意在通过本组教材让学生体会秋天的风采，感受秋天的美好，积累优美的语言秋天的雨?是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美课文使用了打比方等多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的难点。
本课计划两课时完成，今天我将重点就第二课时谈设想根据新课程理念以及学生的实际情况，我确定了?秋天的雨?第二课时的教学目标： 1、知识与能力：复习稳固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句 2、过程与方法：通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境 3、情感态度及价值观：感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情 二、说教法 〔一〕情境创设法 一位教育家说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把"我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去 〔二〕朗读指导法 有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导 〔三〕多媒体辅助教学法 我将合理运用多媒体，以情景助读 三、说学法 课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说："美文需美读"所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用 四、说教学过程 〔一〕情境导入，激发兴趣 我会在?秋日私语?的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。
有人说："秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门翻开了"今天我们就来学习第11课?秋天的雨? 〔二〕稳固字词，感知全文 1、出示课件， 稳固字词，我将它们按一定的规律、特点排列为三行 〔1〕第一行出示生字：凉爽让学生用心记住易错字"爽"的笔顺，先写四个小X,再写一个人字托住他 〔2〕第二行出示： 扇子，扇哪扇哪，指导读好多音字 〔3〕第三行出示轻声字：衣裳，喇叭，钥匙 ,请学生认读 2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来抽生汇报，老师小结：同学们， 请看屏幕，老师把你们找到的语句连成了一首小诗多么有趣的小诗啊！小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的，让我们再去读读这些句子吧！ 〔三〕 品读课文，感悟体验 由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文"浓重的一笔",因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读 1、理解中心词"五彩缤纷".先请学生自由读第二自然段，边读边把描写颜色的词语找出来老师根据学生的答复，利用多媒体把词语变成相应的颜色。
接着追问，秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色给了菊花吗？进一步引导学生体会省略号的作用，然后出示图片问学生：同学们，看，这么美的画面，这么多的颜色，文中用了一个什么词语来形容？〔板书：五彩缤纷〕，还可以用什么词语来形容？ 预设学生会答复：五颜六色；五彩斑斓；绚丽多彩；万紫千红；色彩缤纷······· 2、赏析美句，重点指导学生先自己练读喜欢的句子接着抽生个别读，相机指导，比方第二、三句运用打比方，将银杏叶和枫叶写得非常传神，一种动态美蕴含字里行间但是怎样才能让学生体会到作者谴词造句的精妙呢？我采取了去词、添词比照读，突破了教学难点 有人说："让儿童感觉不到的教育才是真正的教育"我会通过评价学生的朗读来渗透边读边想象画面的读书方法读到枫叶这一句时，我会问：你为什么把"飘哇飘哇"读得这么慢？学生可能会答复，树叶飘下来的样子就是慢慢地，我就要求孩子们联系上下文边读边想象画面在读 "橘子、柿子你挤我碰"时想象田野里果子挂满枝头大丰收的情景，读到"频频点头"这个词语想象菊花在秋雨里随风摇动的样子 在男女生赛读句子后，再配上音乐，让全班学生看着画面试着背诵读在引导学生读中理解美，感悟美的根底上，我设计了一个说话训练，秋天的雨把——色给了——，——像——。
3、学习第三段〔过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多香甜好闻的气味呢趁机板书：香甜好闻〕虽然这段内容很简单，但我仍不忘调动学生的各种感官，我让学生先欣赏水果的图片，再闭上眼睛，把自己带来的水果拿到鼻子前闻一闻，让学生说说闻到了哪些好闻的气味再读，这样就把抽象读变为具象读 4、学习第四段我会〔出示课件：播放吹喇叭的声音问孩子们，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根据学生的答复板书：传递信息〕由于课文的第四自然段描述的热闹场面是小学生喜闻乐见的，而小学生大都有强烈的表演欲望，在此，我顺学而导，以学定教，采用了表演读的方式来理解本段的语言文字 "演"是为了读，一个"演"字，将学生又带入情境，使学生在快乐的气氛中再现了动物、植物们准备过冬的快活忙碌的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累 〔四〕总结全文，升华情感 看来，秋天的雨真的像一把钥匙〔板书：钥匙〕，把秋天的大门翻开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，〔再次出示小诗〕难怪小诗的最后一句说，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌学生齐读最后一句，〔板书：丰收、欢乐〕 〔五〕课堂检测，我来闯关 A题把句子补充完整，是对课文主要内容的回忆。
B题照样子，写句子，让学生从读到说，从说到写，既拓展了学生思维，又给了学生一次习作小练笔的时机 〔六〕推荐阅读，课外延伸：我向孩子们推荐了罗兰散文?秋颂?及?写给秋天?，并要求孩子们将课内习学到的读书方法迁移运用于课外阅读 五、说板书设计 五彩缤纷 丰收 11、秋天的雨 香甜好闻 〔钥匙〕 传递信息 欢乐 这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题 我的说课到此结束，恳请各位评委提出珍贵意见谢谢大家！秋天的雨说课稿 篇2 一、教材分析 首先谈一下我对教材的认识，?秋天的雨?是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第三单元的第三篇精读课文教材选编这篇课文的目的，是围绕本组“秋天〞这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力秋天的雨?是一篇抒情散文，名为写秋雨，实那么写秋天课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天 针对教材的特点和三年级学生的知识储藏，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。
课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文章语言，学习语言，积累语言，运用语言，成为本节课的教学难点 二、学情分析 一堂好课也是建立在对学生了解的根底上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战 三、教学目标 针对这样的教材，教学目标的制定必须切合学生实际，我依据新课标的总教学目标和三年级阶段教学目标，特制定本课目标如下： 1.知识与技能目标 认识8个生字，会写12个生字有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情 2.过程与方法目标 通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力 3.情感态度价值观目标 引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情 四、教法学法 古人云：“古人授人以鱼，不如授人以渔〞因此我对本节课教法学法也做了精心的安排：1.情景教学法： 2.情感朗读法： 3.自主探究法： 五、教学过程 根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节： (一)情境导入，引出题目 著名的教育家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣〞。
因此新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛，是细丝;夏天的雨是印在荷叶上的泪珠;而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地把秋天的大门翻开了〞同学们，秋天的大门翻开了，想看里面的美景吗那么我们一起走进?秋天的雨?吧! 导入语的设计是依据?新课标?中要“重视语文的熏陶感染作用〞，采用情景教学法导入课题，通过画面和音乐的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇 (二)初读课文，整体感知 作为一名优秀的语文教师，我们应该知道对于语言的学习，应该是突出层次性，从字到词再到句，层层递进，步步深入在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个局部; 1.对词的积累 首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累、运用语言 2.对句子的掌握 词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中，这样才能真正运用因此我又会这样对学生们说：“多么有趣的小诗啊!更有趣的是小诗的这些句子都在每一段第一句，最有趣的`是每一段内容都是围绕这几句话展开的，不信的话，让我们再读读文中的句子〞 设计这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。
(三)精读课文，理解体验 初读课文之后，我会对重点段落进行讲解第二自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头 在这里我采用了情感朗读法，符合?新课标?的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践在反复朗读的过程中，我会和学生共同得出结论：秋天的雨具有五彩缤纷的颜色朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好〞设计这样的问题，通过比拟读，我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美 接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作，这样的设计，循序渐进的激发了学生的写作欲望 游戏是低年级学生不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙地使用了传统的教学模式，请。