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1、有效让语文课堂绽放异彩【摘要】学好语文不是一个短暂的过程，也不是一节两节课能收到显著的效果，所以在强调有效教学的同时，每一个语文老师必须根据语文学科的性质灵敏地运用多种行之有效的方式来展开语文教学，我以一个一线老师的身份，根据平时自己的上课和听课的感受，从四个方面粗略地介绍几点看法。【关键词】有效；导入；提问；活动；评价在追求有效教学的当下，课堂的魅力和效率是同等重要的，尤其是对语文学科来说。语文，是一门艺术性的学科，需要潜心地欣赏、感受和体会，要想让学生在短时间内就能在语文学科上显现显著的成果很难，在这样的前提之下，怎么让语文实现有效地教学呢？首先，什么是有效教学？余文森教授从专业的角度答复
2、了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得开展。首先，开展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者三维目的的协调开展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有进步，有进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。也就是传达了一种最普通的教学理念：无论是知识、方法还是情感上，都得让学生在一节课上有所收获。怎样才能让每节课都能做到有效呢？我觉得可以从以下几方面去考虑、去完善。1.“开始白要精彩其中“开始白也
3、就是指语文课中的导入，一个精彩的导入可以让学生在最短的时间内凝聚到你的课堂上；同样一个精心设计的导入也可以激发学生的兴趣和考虑。所以，作为一名语文老师，一定不能无视这个环节。在教学过程中，我一直在不断地探究、学习和借鉴，希望能不断完善这一环节。幸运的是，我们学校非常重视青年老师的培养，所以有很多时机和外校优秀的同行交流和学习，同时也让我积累了一点经历。我觉得可以归结为两种方法：感染法和激趣法。老师是在教学中占据主导地位的“画龙点睛式的灵魂人物，你情绪激昂，学生也会随之激情飞扬；你感情消沉，学生也会变得郁郁寡欢。你的语调、语气和感情的运用，都能带动学生所有的思绪。我记得，我在参加青年骨干老师培训
4、的时候，上了小说?最后一课?，学校是我们宜兴一所重点中学外国语学校，当时我上交的一份教案上设计了一个和学生互动的开始白，上课之前的几分钟，我经过他们走道时，看见了一副宣传画，上面是邓小平的画像和他的一句名言“我是中国人民的儿子，我深深爱着我的祖国和人民，我看了之后，心里很震撼，也很受启发，我为什么不能用这句话作为我这节课的“导入呢？因为?最后一课?恰恰也是歌颂的这种情感，上课时，我就运用了这句话作为我的开始白，学生能感受到这样的情感，所以让他们明确这篇小说所表现的主题，和这一主题在文中的表达，学生就能顺理成章地把握。在课堂的最后，我设计了一个亲身体验的环节，让学生想象“假如小说的情节就发生在你
5、的身上，你在面临这一情节时会有怎样的表情、心理和动作时，竟然有学生自告奋勇地用表演的方式来完成，效果极好，博得了所有老师和同学最热烈的掌声。我想这应该归功于上课前那一个小小的震撼，使我运用情绪的感染让学生能首先沉浸在这样的气氛中。而用“激趣法作为导入，是老师最为常用的一种方式。“兴趣是最好的老师，假如学生能喜欢上语文课，还愁学不好吗？为了到达这个“趣，老师往往在导入设计时用这些方式：故事导入法、谜语导入法、歌唱导入法等许多灵敏的方式，目的就是让学生觉得有兴趣，有吸引力。2.“提问题要精当众所周知，语文的教学就是学生完成老师设计的问题的过程，老师往往在课堂上设计诸多问题，学生在考虑、解答这些问题
6、的同时，也会收获这一课所要掌握的知识、方法等内容。由此可见，问题的设计对于一个老师而言是何等的重要！语文课的有效性也意味着问题设计的合理性，“泛问题和问题设计的无序性都不能到达课堂有效的目的。一堂高效率的语文课，问题的设计必须精当，不是毫无关联的假设干问题的综合，更不能随意地抛洒问题而让学生毫无头绪，一头雾水。我觉得问题的设计首先要考虑到学生的全面性，这就要求老师在设计问题时要有层次；不能太难，使语文课堂成为仅是学习优秀的学生的“主秀潮，而忽略一些中等偏下的学生的存在；也不能太简单，那种不用思索就脱口而出、异口同声能答复的问题又显得太幼稚，最好问题设计时能采用由浅入深的顺序，这样既能调动中等偏
7、下学生的积极性，也能满足优秀生挑战难度的需求，同时也防止了问题的无序性。曾经听过一个老师的?漫步?一课，上课时方法较灵敏，借鉴了崔永元“实话实说的方式，确实让人有耳目一新之感，可是在问题设计时有一些缺乏。她在活动完毕时设计了这样的问题组：请同学用一个字形容这个家庭；两个字形容；三个字形容一直到七个字来形容。学生从最初参与活动时的激情渐渐隐退，一下陷入冷场，我估计学生一时摸不着北了。其实，我觉得这个问题的设计完全可以更灵敏，更简单；用适宜的词语来形容这个家庭，完全不需要用字数来限制学生的思维。问题设计得精当能让一节课精彩纷呈，相反假如不合理就适得其反了。转贴于论文联盟.ll.3.巧设活动添活力一
8、堂精彩的语文课，是学生积极参加、完全投入的一堂课，老师讲得再怎么精彩，没有学生的积极参与与配合，还是很欠缺的。所以，在语文授课时，老师往往会精心设计一些活动，让学生能积极的参与，同时也能活泼课堂气氛，可以说，在很多时候，学生不仅仅在上课听讲过程中能掌握知识，在亲自参与活动时，同样也能收获知识与才能。学生在活动中学语言，在活动中用语言，在老师的指导下，学生通过听、说、唱、演、玩等形式学习新知，稳固语言，活泼了课堂气氛，增加了学习兴趣性，激发了学生的学习热情，是课堂教学中必不可少的环节。曾经听了外国语学校一位优秀的语文老师的课，当时上的是?美丽的西双版纳?，苏教版八年级的课文，当时是用初一的班级来
9、上的这节课，留给我们听课老师最深的印象就是她所设计的“小导游的这个活动，学生可以从文章中任选片段、任意场景作导游词的内容，学生在参与这个活动时很兴奋，也很积极，把文中介绍的西双版纳的魅力通过自己组织的语言传达了出来，很多学生所拟的稿子言辞优美，无不流露出对自然美景的热爱，这样的活动既锻炼了语言表达才能，也陶冶了学生的性情，这不就是我们语文课所追求的目的吗？我个人觉得，一个设计合理的活动能让学生精神振奋、更投入地参与到课堂当中去，听课的效率自然就进步了。4.注重评价露真情这里所说的评价指的是老师在课堂上对学生表现的口头评价。口头评价，作为师生感情交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，老师看似平常
10、的话语，可以极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断开展提供新的空间。语言中产生的理解错误，需要纠错，但纠错方法要巧妙恰当，要使学生在纠正错误的同时，看到你的鼓励，看到你的肯定，此时，学生感受到老师对他的真诚和友爱，对于他的学习信心是一种莫大的鼓励。学生就会像向日葵一样，始终向着你的鼓励和欣赏的目光和言语灿然如霞地开放，并且从你的这种目光和言语中汲取可以给自己带来开展的营养。即使是一个“大拇指，一个搭肩的安抚，或一次击掌等表示肯定的肢体语言等都会使他回味无穷。相反，假如我们一味地挑剔和过度的批评，只能让学生变得胆小畏怯，不知所从，或者因为逆反心理而干脆走向反面。尤其是相对于学习成
11、绩还不够理想的学生而言，老师的鼓励和适时的赞扬能让他们重拾学习的信心。作为一名一线的语文老师，很多时候，我们往往会忽略“评价这个环节，学生答复得错误，往往老师就让他站在课堂上听讲，而对于答复的正确的学生也只是简单的一句“好，坐下，这样的评价就显得粗暴而简单了，我想我们可以尝试用不同的方式来评价学生的行为，让学生在发生错误时能及时得到纠正，同时还能保持应有的信心。作为一名语文老师，我们要做的就是让学生能获取语文这一学科的知识与魅力，让他们能如沐春风般喜欢祖国的语言文字，对每一个语文老师而言，这个责任任重而道远，而进步每一堂语文课的效率是关键。让我们用“有效来装点我们的每一堂课，真正让语文这一门学科绽放异彩！转贴于论文联盟.ll.
