第四组 作家笔下的动物导 语动物和我们人类共同生活在地球的大家庭里在作家的眼里，在作家的笔下，动物是什么样的？本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写的同一种动物；后两篇是同一作家写的不同的动物在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；而是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心里体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点配合本组专题，语文园地也做了相应的安排——“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情；“我的发现”引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。
进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读思、读与写有机的结合起来教学本组教材可用10—13课时其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1—2课时13 白鹅（主备者 邹代平）一、教学目标 1、认识“颈厉”等8个生字会写“颈、郑”等12个生字能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语 2、正确、流利、有感情的朗读课文背诵自己喜欢的部分 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯 4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言二、教学重点引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法三、教学难点领悟并学习作者的表达方法四、教学准备 1、认真观察生活中的白鹅 3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）五、教学环节第一课时（一）积累背诵诵读《咏鹅》（二）创设情境、导入新课出示挂图，导入新课三）学习生字，初读课文◆学习生字，初读课文 1、学习小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查） 2、教师分类检查生字词的读音如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。
3、指名分自然段试读注意正音、读通读准） 4、指导写字引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字 ◆整体感知，理清脉络 自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括） 1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯......） 2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 ◆初识“高傲” 1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲” 2、品词：伸长头颈，左顾右盼 3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”（四）抄写、积累1、写生字2、朗读课文，划出自己喜欢的句子并背下来第二课时（一）积累背诵 听写词语，比赛背诵描写白鹅高傲的句子二）细读重点句段◆学习第三、第四自然段，再识“高傲” 1、出示两句话： ⑴鹅的叫声很高傲 ⑵鹅的步态，更是傲慢2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法3、小练笔（填空） ⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么？） ⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。
从这句中你体会到什么？） ◆研读第五、六、七自然段，总结“高傲” 1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流 如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ ⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ ⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？ ⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？ 2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？ ⑴食料简单的句子一日三餐、三样东西） ⑵吃法有板有眼的句子三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先......再......然后......） ⑶鹅老爷脾气的句子每逢......就......责备、架子十足） ⑷有人“侍候”的句子堂倌、非......不可） ⑸狗“扬长而去”的句子 3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？ （三）表达运用 ◆体会情感，朗读背诵 1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情) 2、朗读、背诵自己喜爱的部分四）交流汇报 谈谈自己对白鹅的认识、感受五）拓展延伸在我们生活中肯定也有自己喜欢的动物，回家后请认真观察，看它主要有哪些特点。
六）板书设计13 白鹅姿态： 左顾右盼叫声： 引吭大叫步态： 从容不迫吃相： 架子十足六、教学反思：14* 白公鹅（主备者 邹代平）【教学目标】１、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点２、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情教学重难点】通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同教学课时】１课时教学过程】一、积累背诵背诵上课描写白鹅优美的句子二、对比导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅板书）白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？根据学生交流随机板书：高傲、好斗……三、初读感知叶•诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写１、生读书、批注２、交流初读：⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅⑶好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅四、对比阅读学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？１、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？⑴自由读文：感受白公鹅的派头。
⑵作者怎样写白公鹅的走路：①每一步动作②过路的结果③被狗追赶时的缓慢行走同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量一个通过对比，一个具体写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态⑶请几个同学朗读课文２、抓重点段，进行对比阅读：⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）⑵叶•诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑶朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动①翅膀的扇动有力②强占地盘 ③公然吞食鱼肉饵总的特点：无忧无虑、自由自在３、请喜欢的同学起来读一读五、领悟方法讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？１、感受作者语言的能力２、写法：拟人、夸张３、具体的句子（见书）４、语言：幽默风趣５、两位作者对白鹅有什么样的感情？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点六、作业超市１、抄写课文中生动有趣的句子。
２、阅读《白公鹅》原文３、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物板书设计】走路的姿势白公鹅 海军上将的派头 可爱水中主宰者教学反思：15 猫（主备者 邹代平）一、教学目标1．学会4个生字，掌握“稿纸”等词理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语 2．读懂课文内容，了解猫的特点 3．品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力 4．体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣 5．正确、流利、有感情地朗读课文二、教学重点了解课文是怎样具体描写猫的特点的三、教学难点学习抓住事物特点真实具体地描写的方法四、教学准备课件五、教学环节第一课时（一）积累背诵诵读古诗《忆江南》二）创设情境、导入新课1．学生介绍认识的猫 2．教师予以归纳 猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色据说猫还是老虎的师傅呢！ 3．教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
三）学习生字，初读课文1．明确自学要求 ⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍 ⑵自由读课文注意读错的句子要重读，直到读通为止 2．学生自学，教师巡回指导 3．检查自学效果 ⑴教师随意地抽出下列词语卡片指名读一读，其他正音 任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落 ⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音 ⑶指名说说生字在书写时应该注意什么 重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别 ⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握出示新词语，指名认读，全班齐读 ⑸理解词语的意思可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解 任凭：无论 尽职：做好本职工作 遭殃：遭受灾殃 丰富多腔：本课指猫的叫声种类多 无忧无意：没有忧虑 4．再读课文理清课文脉络 ⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别。