固定资产折旧教学设计

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1、教学设计-固定资产折旧学 校潍 坊 工 商 职 业 学 院执 教 人陈 巧 会授课班级 14会计电算化1、2班课程名称财务会计课 时1节（45分钟）课 题 第七章 第三节 固定资产折旧课 型新 授 课一、教材及教学内容分析1运用教材 21世纪高职高专规划教材财务会计 山东人民出版社 陈雯等主编2本章教材处理 本章共五节：从固定资产概述入手，对固定资产的取得、后续计量、后续支出、及减值和处置分别进行讲解并描述。 依据会计工作过程以及学生构建学问的思维方式，将本章五节的学问内容融为一体，支配6个课时如下： 第一课时 固定资产概述 第一部分 其次课时 固定资产取得的核算 第三、四课时 固定资产折旧

2、第五课时 阶段练习其次部分第六课时 固定资产的后续支出第七、八课时 固定资产减值和处置 第九课时 单元总复习3教学内容分析 第七章 第三节 固定资产折旧 固定资产折旧概述教材本节内容结构 结构 固定资产的折旧方法 固定资产折旧的核算 (1)教材的缺陷：教材中本节内容的支配过于笼统，尤其是固定资产折旧的范围的规定，是引用了企业会计准则固定资产的条文，不便于学生理解与学习。 (2)教学内容的处理：为此我对本节教学内容进行重新整合，设计了出租车司机小明的出租业务的情境，通过细心设计的案例，引导学生主动探究学习固定资产折旧的范围。对固定资产的折旧方法部分，本节课选择了最重要、最基本的年限平均法作为重点

3、讲授。而且通过年限平均法让学生解决导入案例中提出的问题。固定资产折旧的的其它三种方法，作为下节课内容。同时为了使固定资产折旧的核算过程符合实际工作须要，把固定资产折旧的账务处理提到本节课讲授。 固定资产折旧的概念 空间范围 重新整合后的本节教学内容 固定资产折旧的范围 时间范围 固定资产折旧的方法-年限平均法 固定资产折旧的账务处理二、教学对象分析1学情分析学生对学习会计有肯定的热忱，能在老师的引导下绽开学习活动；但对学习缺乏主动性，在学习过程中对自己的学习进行调整、监控的实力较弱；学生“听”的实力较差，抽象思维水平较低；但喜爱动手操作，习惯于直观性较强的学习方式；该班学生初步形成了民主、同等

4、、互助的学习气氛，有利于老师在课堂上绽开形式多样的教学活动。2分组方式 全班学生分成五个小组。把学习成果最好及学习主动性高的学生分成两组，其余的学生分为三个小组，每组由成果中等的学生带领成果较差的学生进行学习。三、教学目标 1、学问目标：理解固定资产折旧的概念； 驾驭固定资产折旧的范围； 驾驭固定资产折旧的方法（年限平均法）和账务处理。2、实力目标：培育学生的动手实力，同时有助于学生形成娴熟、精确、规范的操作习惯； 培育学生发觉问题分析问题解决问题对比归纳的实力。3、情感目标：通过固定资产折旧的学习和实训的练习，培育仔细、细心、严谨、诚信的工作作风 。 四、教学重点与难点1教学重点 固定资产折

5、旧的方法（年限平均法）； 固定资产折旧的账务处理。2教学难点 固定资产折旧的空间范围（租赁业务）五、教学方法及学习方法1教学方法 情境教学法、问题驱动法、理实一体化教学、实物直观教学法2学习方法 问题学习法、小组合作学习法等。通过导趣、导疑、导创，使学生在学习过程中学会思索，学会合作，找到学习的乐趣，由生疑到探究，由探究到结论，主动合作，参加学问形成的全过程，培育自主分析解决问题的实力及创新实力。六、教学用具多媒体课件、黑板、原始凭证、记账凭证、总账帐页七、教学设计思路“学生是学习的主子，老师是课堂的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，并改革课堂教学中老师始终“讲”、学生被动“听”的局面，

6、充分信任学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习主动性。为此，我在教学中构建了探究性学习的课堂教学的纵向结构，即“情境导入引导探究解决问题沟通评价总结提高”的基本教学模式。本节课创设了两个情境，鸟巢价值的变更和出租车司机小明的出租业务，通过细心设计的问题，引导学生主动探究学习，在轻松愉悦的氛围中学习学问；实训环节让学生亲临经济业务实际，留意培育学生的实际动手实力，提高专业技能；课堂练习通过砸金蛋嬉戏，设计了“选金蛋、砸金蛋、中大奖、获学习明星”环节，变更“独立解答”的做法为“小组合作解答”,形成深厚的课堂气氛，以激发学生的学习主动性主动性和团队合作意识。八、教 学 程 序阶 段教 学

7、内 容教 师 活 动学 生 活 动教 学 意 图创设情境，导入新课5分钟鸟巢的建立成本问题1：图片上展示的是什么建筑物？问题2：鸟巢的建筑造价为34亿元人民币，把我们整个国家作为一个会计主体，鸟巢应当作为一项什么资产？通过什么方式取得的？问题3：六年后的鸟巢价值是多少？还等于34亿元吗？学生看完幻灯片，回答出鸟巢价值削减的缘由，老师引入本节课课题老师展示课件，播放图片，主动引导学生视察思索，学生依据常识及上节课所学内容回答问题。正式教学内容之前，创设情境，引起学生的新奇与思索，激发学生的求知欲和内在动机，产生学习的愿望和意向。案例分析合作探究创设问题教学情境一、 固定资产折旧的概念 案例一：出

8、租车司机小明今日载客从诸城汽车站到潍坊火车站，顾客付车费300元，小明开车消耗汽油150元，帮小明算算今日的收入和费用分别是多少？收入=300费用150费用=油费+ 出租车磨损的价值 折旧二、固定资产折旧的范围1、空间（项目）范围：（难点）案例二：小明2012年没有进行出租业务，出租车闲置一年，2012年还需提折旧吗？结论：未运用的固定资产仍计提折旧案例三：小明在2013年5月10日驾车发生交通事故，出租车无法运用而报废，是否需补提折旧？结论：提前报废的固定资产不需补提折旧案例四：交通事故后，小明与小王签订经营租赁合同，租期一年，接着从事出租车业务，小明比较两种租赁：（图示）对租入的出租车是否

9、计提折旧？细心设计与教学内容有关的案例，创设问题情境老师引导，师生共同总结，得出结论。思索或个别探讨；集体回答或个别回答问题学生视察图片，思索问题，主动回答学生自行探究，老师加以引导，师生共同归纳总结。通过问题，培育学生的探究意识及创新精神，在学生解决问题的过程中，引导他们自己得出结论，更能促进学生的学习主动性和主动性。当不同的例子同时进入大脑，记忆才会实现概括化。通过不同例子的对比，采纳引导探究法，让学生合作探讨分析，自主归纳总结公式，从而突破本节课难点。不提折旧提折旧出租方承租方经营租赁有全部权无全部权 融资租赁承租方出租方不提折旧有全部权有限制权提折旧结论：经营租赁的固定资产，承租方不提

10、折旧，出租方提折旧。融资租赁的固定资产，承租方提折旧，出租方不提折旧2、时间范围：问题：2008年6月28日，北京奥运会主会场国家体育场“鸟巢”经验了近6年的风雨历程后正式落成。 鸟巢作为一项固定资产应从什么时候计提折旧？三、折旧的方法（重点）（一）年限平均法思索：应计折旧额肯定等于原值吗？应计折旧额=原值预料净残值 =原值（1预料净残值率）方法一：方法二：算一算：解决课堂导入提出的问题我国2008年奥运主体育场馆鸟巢建筑成本34亿元，预料运用年限100年，预料净残值率为5%，按年限平均法采纳两种方法计算年折旧额、月折旧额。一、资产与权益的关系1 资产的来源问题三：李先生确定自己投入80万元，

11、剩下的20万元向银行借入，组建宏光饼干厂，接下来分析一下李先生投资目的，还有银行贷款的目的什么呢？归纳：（1）债权人权益与投资人权益（2）资产的来源：企业要进行生产经营活动，就要拥有肯定的经济资源。经济资源的取得，一部分是借入或赊欠形成企业的负债，一部分是投资人投入，是企业全部者权益，两者构成了企业的资产。2资产总额与权益总额的数量关系举例：以李先生组建饼干厂时形成的资产、负债与全部者权益的金额为例，带领学生操作棋盘。问题四：视察棋盘上的棋子数量，发觉什么新问题吗？归纳：从数量上看，有肯定数额的资产，就必定有肯定数额的权益；反之，有肯定数额的权益，也必定有肯定数额的资产。采纳图示法，直观形象地

12、对比两种租赁业务。以问题启发学生思索，老师适时引导。学生思索，尝试回答。通过连环设问，进行引导、启发学生； 引起学生对易错学问点的重视，为下面公式的推导做好铺垫。四、计提折旧的账务处理借：制造费用管理费用销售费用其他业务成本贷：累计折旧思索：借方还可能计入什么科目？鸟巢价值的变更，引出累计折旧科目，并强调其性质，通过出租车的磨损引出借方科目学生主动思索，在老师的引导下自行得出结论通过两个情境的对比，让学生深刻理解固定资产折旧的实质及账务处理，为下一步技能训练埋下伏笔。模拟练兵提高技能 技能训练（模拟练兵厂）实训：北京天成有限责任公司于2013年10月31日计提折旧，依据原始凭证填制记账凭证，并登记相关总账。规则：小组合作竞争，规定时间内完成，每组推选最优秀的材料上交，依据会计技能大赛的标准，给每组材料打分。成果沟通每一题中最快的小组派出代表进行讲解明确提出规则及要求。巡堂指导学生思索、分析；参加其中部分小组的探讨；留意各小组探讨的进程，依据状况作出刚好的指导或提出新的要求；理解