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1、2023?狐假虎威?教学反思?狐假虎威?教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是我精心整理的?狐假虎威?教学反思，希望对大家有所帮助。?狐假虎威?教学反思1狐假虎威是一篇成语故事，指的是自己本身并没有什么本领，却借助别人的能耐吓唬其它人。这是二年级上册的一篇课文，因此在教学目标的设定上，我结合了二年级学生的心理开展特点和课标中该学段的目标进行设计。一、设计思路一随文识字因为是二年级上册的课文，所以在教学目标上首先就要明确，要通过这篇课文实现识字教学。所以在这二十分钟的课程里，我结合词语“神气活现处理了
2、“神和“活两个字。在处理“神这个字的时候，先是观察这个字的结构，然后区分偏旁“示字旁和“衣字旁。通过讲解“衣字旁的特点，再来讲解“神的字义。然后在组词的过程中，了解这个字更多的意思。二以读代讲这篇课文中有很多四字词语，包括“半信半疑、“东张西望、“神气活现、“摇头摆尾、“大摇大摆。在教学过程中，我让学生通过表演朗读的方式，来理解这些词语的意思。然后通过师生配合读、齐读、自己读等多种方式理解课文内容。三读写结合在本节课的最后，我让孩子发挥想象，这一次狐狸通过他的聪明才智，成功的欺骗了老虎，可是如果过了几天，老虎和狐狸又见面了，又会发生怎样的故事呢？孩子们在学习课文课文后，已经有了一定的感情根底，
3、接着在情境中展开想象，先自由的表达，激活孩子的思维，然后在落在笔上，做到读写结合。二、存在问题1。词语的处理不够细腻。在这节课我重点处理了“神气活现这个词语，但是在解释这个词语的时候，我是出示了这个词的概念，神气：因为某种优越条件而感到得意和傲慢的样子。其实这种处理，学生并不能很好的理解这个词，因为学生对得意和傲慢这两个词的处理也有障碍。所以王校长提出了可以不出示词语概念，而是通过品味此时狐狸的心理特点的方式，来不断的都课文，将朗读、理解、品词三者结合在一起。这样才是真正的遵从了孩子的心理开展特点。2。课文整体感觉散乱。这二十分钟内，我主要讲授了七八九三个自然段，是以一段一段按照顺序推进的方式
4、。但是在评课时，王校长提出了可以用“借这个字为头，通过“借什么、“怎么借这两个大问题进行推进，在这两个大问题下，不断的进行追问，然后在这过程中处理生字。三、收获与成长这是来到这个学校，参加的第三个毓秀杯比赛，每一次的比赛都会让我对自己对教材的理解，对学情的掌握有一个新的认识。诚然，磨课备课的过程非常辛苦，不断的查阅资料，设计、推翻然后再设计，再更改。在这个过程中，发现自身的很多缺乏，比方这学期在准备?葡萄沟?和?狐假虎威?这两篇课文时候，对如何处理词语有了更深刻的认识。常思常新，在不断的思考和反思中遇见更好的自己。?狐假虎威?教学反思2?狐假虎威?是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓
5、跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被外表现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、齐读、表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾、“神气活现、“半信半疑、“东张西望的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。因此我在课
6、件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果不错。其实，?狐假虎威?这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我本想把学生情景表演、分角色读环节放在前面，又害怕时间紧张，所以把这些环节放在了后面，把寓意总结放在了前面，引导的有点浅，不够深入。在拓展上，我抓住每一个值得学习的地方，对学生进行教育，如自信心的教育，自我保护的教育，尽量把方方面面的教育贯穿在篇篇课文里。总之，以后要更深入的了解教材，更合理的安排时间，更有序的设置环节，更全面的拓展内容。?狐假虎威?教学反思3?狐假虎威?是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸
7、假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话局部是重点，而了解总结出“狐假虎威的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，设计如下：一、创设情景，以演促读。通过多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。为了帮助学生更好地进入角色，了解课文内容，在指导学生认真预习，熟读课文，了解课文大概内容的根底上，引领学生深入体会重点字词，仔细揣摩老虎和狐狸的内心，然后通过朗读淋漓尽致地表达出来。如：引导学生读句子“狐
8、狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂了句子，提高了学生的朗读水平。在指导学生朗读第二自然段时，提示小朋友读的时候注意旁白局部，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容，使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。二、巧妙设问，理解成语。学完第八自然段进行提问：“百兽为什
9、么纳闷呢？它们在想什么？“它们又为什么撒腿就跑呢？“它们到底怕的是谁？这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假是什么意思？“威又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威这个成语的意思，突破了这篇课文的难点。“教学有法,教无定法，只要一切从学生的实际出发，围绕教学目标突出重点，抓住字词理解突破难点，引领学生自觉、自主地投入到学习活动中，就是教学语文的最好方法。当然，每一次的教学总有一些不尽人意的地方，比方课堂上往往为完成预设的教学过程，会无视一些孩子的答复，或者是一些困难学生。因此，在课堂教学中，还需时时关注每
10、一位学生，每一个答复，真正体现以“学生为本的教育理念。?狐假虎威?教学反思4学生独学完成后，我采取通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读书中重点句子，最后让学生进行小对子交流，比赛读课文，用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把动物们吓跑的。这样以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活泼。二、读与说的有机结合。“读是对信息的输入，而“说应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。低年级学生思维活泼，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥小组长的作用，组织小组成员讨论狐狸是狡猾还是聪明，学生讨论剧烈，各自发表自己的见
11、解，从而引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。三、读与演相结合。情境表演是儿童最受欢送的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽 象为形象，化难为易。展示提升环节，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。课堂上，学生虽然能够较好地完成导学案上的学习目标。但个别学生在独学时，对词语的理解掌握得不是很好，不能流利地说出词语在文中的意思。展示时，每组都有胆子小的学生，他们不能很好的发挥自己的表演才能。在今后的教学中,还有
12、关注那些不善表达和害怕的学生,培养他们的表达能力和表演能力。在新课堂上,培养学生的自主学习的能力。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。?狐假虎威?教学反思5听完湛校长对我本节课的点评和指导之后，我最大的一个感受是自己目前的.能力与想要到达的教学效果之间还存在着一定的差距，还需要多思考，多反思。除此之外，从湛校长的点评中，我还学到了以下几点：1、深入了解学情。如在导入环节，我以“同学们对狐狸和老虎有什么印
13、象这个问题导入，由于课前让学生进行了预习，学生在答复这个问题时，都是根据本课内容来答复，大都答复狐狸很狡猾，老虎较愚蠢。这种印象其实是我们人为的赋予它们的印象，跟这些动物的实际情况不符。如果学生由此对狐狸和老虎形成了这样的印象，深究一点的话就是对学生的价值观造成了错误的影响，这是极不应该的。因此作为老师一定要在各个方面都慎重。2、注意细节和方法。在教学生读生字这个环节，我应该再仔细一些，多想想一些组词是否符合学情，以免出现学生都不会读某个字的情况。应该把所有的字词都注上音。在教多音字这个环节，应该结合词意来帮助学生区分字的读音，而不是只单纯的教读音。在写字方面，我应该多观察字的细节，做到每一笔
14、都写到位，给学生做正确的示范。同时，多发挥学生的主体性，如利用同桌之间互相检查等方法，让学生把字写到位。3、在教学课文环节，理清思路，找准重点。针对每一局部内容设计好相应的问题，切勿杂论的提问问题。如本节课的重点可放在狐狸和老虎的对话上。教学这一局部，首先课件出示对话，让学生明白两只动物当时的心理；其次，让学生带着动作来朗读；最后，同桌互读，互演。找学生上台展示。4、对学生的引导和评价要自然、多样。有时自己的引导和评价太过于生硬和单调。听了湛校长的对学生的那些引导和评价语，觉得特别的生动和自然。在这一点上我还需要多下功夫。总之，接下来，继续多思考，多找策略。?狐假虎威?教学反思6?狐假虎威?是
15、一篇家喻户晓的寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。课文对于狐狸和老虎的描写，形象生动，十分逼真。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本领。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾，启发我们看问题要看实质，不能被外表现象蒙住了视线。课文配有两幅插图，有助于学生对课文的理解。本课语言生动形象，非常适合学生朗读和表演，且能帮助学生更好地理解课文内容。一、教学效果本节课，根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以狐狸说的话为线索，我以读代讲，以读促学，同时让学生在读中悟情理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。因为低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面。为贴近学生实际，于是我采用观看插图，播放课件，表演演示等手段，激发学生学习兴趣。我选择了加强读书训练和字词句的根本功训练这一指导思想来备课，把指导学生读书与加强字词句的根本功训练结合起来，让学生在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课我采用诵读、表演、讲解相结合的教学方法，以课件为助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文，调动学生学习的自觉性。在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威的意思，学生学得很轻松。二、成功之处
