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1、（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题水墨情趣作者伍蓉 常州市西横街小学类型造型表现课时1课时教学背景分析教材分析：本课是苏少版第六册“水墨画教学”的水墨与综合画材结合的体验课。本课教学通过互动游戏，尝试体验油画棒、水粉等材料结合水墨做绘画游戏。探寻水墨与其他画材结合所形成的富于变化的丰富效果，从而进一步激发学生学习水墨的兴趣。学生通过亲身体验，探寻水墨和多样画材随机结合的有趣的变化。学生在游戏中不断尝试，无拘无束地自由想象、传承和发展传统水墨的艺术之美。学生情况： 三年级的学生正处在学龄中段，思维尤其活跃，逻辑思维也渐渐开始发展。他们已经具备了简单的动手能力，学习积极性强，对游戏形式的新
2、奇性、游戏结果的未知性充满好奇。而游戏是儿童的天性，想象与自由创造是美术活动的本质。根据学情设计各类互动游戏，学生通过看看、画画、做做等方法，创意出富有水墨情趣的综合作品。教学方式、手段：本课教学通过互动游戏，尝试体验油画棒、水粉等材料结合水墨做绘画游戏，从而进一步激发学生学习水墨画的兴趣，通过亲身体验，探寻水墨和多样画材随机结合的有趣的变化。教师准备：画笔类：毛笔（狼毫、羊毫）、滴管、滚筒、小印章等。纸材类：生宣、旧报纸、马粪纸、元书纸、透明玻璃卡、布料等多种纸材。墨色类：彩色墨水、油画棒、水粉颜料、PPT课件、实物投影仪、吹风机等。学生准备：综合画材、 毛笔、调墨盘、洗笔桶、抹布、毛毡。教
3、学目标知识与技能目标：初步尝试运用水墨与各类综合画材巧妙结合的方法，创意出既有水墨情趣，又富于变化的综合作品。过程与方法目标：通过各类探究性学习活动，进一步体会水墨的独特韵味，在创作中掌握运用水墨的方法和多样画材结合绘画所产生的水墨情趣，拓宽水墨画的天下。情感、态度与价值观目标：引导学生在体验、探索、游戏中进一步感悟各种材料与水墨结合后的艺术之美，增强学生对水墨这种传统艺术的热爱之情。教学重难点教学重点：运用墨色与各类综合画材巧妙结合的方法，创意出既有水墨情趣，又富于变化的综合作品。教学难点：如何运用笔墨和多样画材巧妙结合，同时不失水墨韵味。教学设计第一环节：导入揭题一、观察发现材质感知游戏：
4、道具箱、元书纸、宣纸、透明玻璃卡、布料和水彩纸等。1. 设置封闭道具，将不同材质的纸材（或布料）放入，邀请一位学生摸一摸，说说其特点；2. 请学生猜一猜摸到了什么画材；3. 请学生看一看，比较宣纸和其他纸材的不同特点，分别在各种画材上加点水或滴上墨汁，看看不同的吸水性能；4. 教师小结。提问：能不能让不吸水的纸也产生渗化效果呢？设计意图：本环节设计利用游戏激趣，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，并引发思考和实验，鼓励学生利用感官初步感知各类画材的特点。二、揭示课题导语：同学们，瞧这些画材加盟水墨画，用它们来和水墨做游戏，看看能创意出哪些奇妙有趣的作品吧。教师揭示课题，并板书。第二环节：新授环
5、节一、体验材质，复习笔墨（笔墨游戏） 1. PPT出示练习要求。（或教师口述） 小毛笔喝饱墨，吐出浓浓大墨团； 小毛笔喝多水，来来回回墨线舞； 小毛笔真开心，蹦蹦跳跳纸上点；小毛笔好口渴，毛毛燥燥走又停。 2. 学生选择不同的纸材，完成游戏。（注意：鼓励学生大胆表现，尝试不同的笔触效果。）展示部分作业，学生说一说产生的不同效果，教师小结笔墨特点并进行板书（干燥的擦痕、渗化的墨迹）。 设计意图：通过游戏，进一步激发学习兴趣。动手操作，大胆尝试表现不同笔墨在不同画材上产生的不同效果（如：干燥的擦痕、渗化的墨迹）。教师可根据不同的学情，控制游戏时间和节奏，安排1-2次游戏练习。鼓励学生大胆表现，体会
6、各类画材形成的变化。关注全体学生，以及在活动过程中出现的问题，如涂鸦过后杂乱的笔锋，失控蔓延的颜料和墨迹。在讨论方法时，可请这些出现“小事故”的同学谈一谈感受。初步了解各类纸材的特点，形成直观感受。同时激发学生的学习兴趣。每个学校可以根据学校硬件条件和学情，选择适合的导入方式。观察思考： 1. PPT课件出示羊（图片，从局部到整体）并出示问题，学生仔细观察，讨论画材和技法。设置问题：图中的肌理效果是怎样画出来的？使用哪些画材？ 2. 学生思考并讨论绘画方法。 注意：这个环节要根据不同学情和课堂生成，及时调整教学内容，可以是学生讨论提出问题，也可以是邀请同学进行演示。针对学生的问题，教师进行示范
7、演示，解决学习难点。 设计意图：学生通过对范画的观察、思考、猜一猜画材，试一试表现方法，进一步激发学习兴趣，并形成仔细观察作品的良好习惯，感悟水墨和不同画材结合的丰富变化体会其中的情趣。二、教师示范技法指导 1. 教师针对学生疑问，示范演示技法（以墨破色为例）。小妙招：墨破色在湿润或没干的水粉颜料上加画墨点，渗化开就有毛绒绒的感觉。 注意：利用实物投影，直观演示具体绘画过程。同时关注学生生成，适时指导，师生互动，并提示技法要点。同时注意画面构图、疏密、聚散等指导。有条件的学校也可以利用微视频演示技法。 2. PPT课件提出问题，学生思考。 设置问题：色破墨（水粉颜料破墨）效果会怎样呢？ 3.
8、学生尝试练习，教师巡视。 注意：本环节鼓励学生大胆尝试和体验，关注技法要点，同时控制课堂时间和节奏。 设计意图：教师在示范环节，针对特殊技法进行重点演示，启发学生创新拓展，尝试用不同画材与水墨结合，可以表现出千变万化的墨色效果。学生通过对范画的观察、思考、总结表现方法，解决本课教学重点和难点，同时也通过观察、思考、尝试表现等方法进一步感悟水墨画的趣味。第三环节：欣赏环节（内容、形式、审美）访问艺术家、儿童美术馆 PPT课件分2-3个层次展示各类优秀作品。学生观察思考，回答问题。 1. 单幅欣赏。 设置问题：作品表现了哪些内容？用了哪些画材？怎样表现的？学生欣赏，并讨论。 2. 对比欣赏。 设置
9、问题：比一比这些作品内容有什么不同？学生欣赏，并讨论。 教师小结，并简单介绍写实、写意、抽象的表现形式。 注意：教师在小结时，可以根据学情，通过学生直观的体验，初步感受写实、抽象等表现形式，不必刻意强调。 探究欣赏：出示图2，观察欣赏讨论。设置问题：猜一猜，这幅作品表现了什么？说说理由。你是否喜欢这幅作品？说说理由。 设计意图：欣赏环节，从单幅到对比再到探究欣赏，学生分类层层递进欣赏作品。通过欣赏探讨作品的内容和表现形式，从而提升学生审美能力并拓宽视线，为作业做准备。同时，根据学情和课堂时间进行讨论。教师引导学生发现不同的表现形式都可以有艺术美感，在参与讨论时，不能主观臆断，而是要和学生注重交
10、流，开放讨论，不必苛求统一结果。第四环节：作业展评（探究练习）一、作业环节 1. 出示作业内容及要求，学生作业，教师巡视并互动进行游戏。 作业内容：选择并尝试用不同画材和笔墨添画组合，创意富于水墨情趣的作品。（可以独立完成，也可以小组合作完成） 作业要求（关键词）：画材、内容、方法、水墨情趣。 想一想：不同纸材效果有何变化？除了画，还能怎样涂色？你会表现什么内容？ 2. 学生作业，教师巡回指导，参与学生探究活动。 注意：作业形式可以由学生自主选择个人作业或者小组合作完成。作业的画材纸或布料的外形要着重考虑。教师在巡视的同时，要及时发现生成性资源，为展评环节做准备。二、作业展示 1. 演示简单有
11、趣的展示方法，启发学生欣赏； 2. 学生构思独特的展示方法，自主展示。 设计意图：注重设计展示形式，鼓励学生全员参与共同布置展示区域，初步体会立体空间的美学和装饰艺术。三、评价环节 1. PPT课件出示评价要点和关键词：有趣的方法、有趣的发现。哪幅最棒？说说理由。小遗憾、小建议，说一说； 2. 学生选择不同的内容，进行互动评价交流。 设计意图：本环节设计是在学生初步感受水墨的基础上，直观形象地欣赏水墨名家和学生的综合作品，体会作品中的水墨情趣，感悟中华传统艺术之美。同时加入新的画材创造出有趣而富于童趣张力的笔墨作品。展示评价时，鼓励学生勇敢介绍自己完成的部分作品，培养学生自信心、成就感，提高学
12、习兴趣。对其他同学的作品进行评价，有利于提高学生的欣赏、判断、概括能力。教师引导学生从整体和局部两个方面来观察作品，针对作品构图、墨和色的丰富变化、肌理效果以及展示形式等谈谈感受，也可以进行深入细致的观察和评价。第五环节：拓展总结（审美拓展） 拓展：PPT课件出示范画，学生欣赏，讨论生活中水墨情趣的作品。 例图：PPT课件播放视频，学生欣赏。 总结：鼓励学生利用课余时间，进行二次创作，将作品变成富于情趣的装置作品。 设计意图：师生针对作业要求进行互动评价。本环节设计是在学生完成作品之后，直观形象地欣赏现代水墨装置和综合作品，体会立体作品中的水墨情趣，感悟传承发展中华传统艺术之美，对学有余力的学
13、生提出更高的学习要求。作业要求 1. 出示作业内容及要求，学生作业，教师巡视并互动进行游戏。 作业内容：选择并尝试用不同画材和笔墨添画组合，创意富于水墨情趣的作品。（可以独立完成，也可以小组合作完成） 作业要求（关键词）：画材、内容、方法、水墨情趣。 （想一想）不同纸材效果有何变化？除了画，还能怎样涂色？你会表现什么内容？ 2. 学生作业，教师巡回指导，参与学生探究活动。注意：作业形式可以由学生自主选择个人作业或者小组合作完成。作业的画材纸或者布料外形要着重考虑。教师在巡视的同时，及时发现生成性资源，为展评环节做准备。教与学的评价 1. PPT课件出示评价要点和关键词：有趣的方法、有趣的发现？
14、哪幅最棒？说说理由。小遗憾、小建议，说一说； 2. 学生选择不同的内容，进行互动评价交流。反思和总结 水墨有着丰富多变的效果并富于情趣，本课的设计是要让儿童通过运用水墨工具，尝试表达内心的感受，进行情感的交流。通过和笔墨游戏共舞来实现一个亲近、认知、体验、感悟水墨之韵味和情趣。本课的设计，更多通过各种游戏，启发学生敢于创作，尝试自由作画的感觉。并在学生活动时，及时抓住生成资源和时机，渗透水墨画的技法，启发想象，大胆尝试。通过水墨语言进行点、线、面，水、色、墨的游戏和表现。通过水、墨、宣纸之间的微妙变化，使学生对水墨画工具材料有进一步感性的认知与把握，练习过程非常轻松自然。水墨学习是“意象”表现的学习，“笔不到意到”“似与不似之间”，这些原则正与似是而非、天真烂漫、矫而不作的童心童趣非常衔接。通过欣赏、比较、思考、游戏和实验等过程，课堂从单一的技法练习向美术素养、个性表现、综合能力培养的转变，让学生从拘泥的描摹或无序的墨戏转向自由灵动的创造性发挥与表现，表达出独特、个性化的体验与情感。
