《比尾巴》教学实录及反思《比尾巴》教学实录及反思1[说明]小动物是学生们最亲近的朋友本教学从他们最喜欢的小动物的话题人手，导人新课在识字读文的根底上，让学生们扮演自己喜欢的小动物进展问答对读，学生很容易就记住了课文的内容，为背诵课文做了良好的铺垫最后，引导学生根据课外知识说说这些小动物尾巴的作用，再进展引申，拓展了思维片段一：师：同学们，你们喜欢小动物吗?生：喜欢师：那你们都喜欢哪些小动物呢?生：我喜欢小兔子生：我喜欢猴子生：我喜欢孔雀生：我喜欢公鸡出示课件：在欢快的音乐声中，小猴子、小兔子、小松鼠、小公鸡、小鸭子和孔雀分别从不同的地方聚到一起，还在比划着说着什么)师：你们看，这些小动物来了，它们在一起多热闹咦，它们要干什么呢?噢，原来它们在一起比尾巴呢!(板书：比尾巴)师：谁认识这三个字?生：我认识，这三个字是“比尾巴”师：你读对了，真聪明!‘(还有好多学生举手，跃跃欲试)师：这么多同学都认识这三个字，那我们一起来读一读吧生齐读)师：注意“巴”单独读时是一声，在“尾巴”这个词中读轻声大家再读一遍生再次齐读)片段二：在识写生字后，同桌一问一答对读、男女生对读、小组对读教师出示课文中六种小动物的头饰。
师：教师想请几位同学来扮演这几种小动物，谁愿意来扮演小兔子?生：我喜欢小兔子，我想来扮演小兔子戴兔子头饰)师：谁愿意扮演其他的几种小动物?(喜欢猴子、公鸡、鸭子、松鼠和孔雀的学生分别戴上自己喜欢的小动物头饰)师：如今请你们六位同学考考大家，好吗?(六位扮演小动物的学生问：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好似一把伞?)生(齐答)：猴子的尾巴长(扮演猴子的学生出列，用一条手臂做尾巴)，兔子的尾巴短(扮演兔子的学生学兔子跳，用一只手做尾巴)，松鼠的尾巴好似一把伞(扮演松鼠的学生出列，用双手做伞状)六位学生再继续问：谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看?)生(齐答)：鸡的尾巴弯(扮演公鸡的学生学鸡呜)，鸭子的尾巴扁(扮演鸭子的学生学鸭子走路)，孑l雀的尾巴最好看(扮演孔雀的学生展开双臂，做开屏状)片段三：在学生做“找尾巴”游戏，完成课后“读读画画”练习之后师：同学们记住了这几种动物的尾巴的形状了，那你们知道它们的尾巴有什么用吗?生：我知道猴子的尾巴是帮助他在树上跳来跳去和挂在树上的生：我知道开屏的孔雀是雄孔雀，它开屏是为了吸引雌孔雀生：松鼠的尾巴是降落伞，还可以当被子和枕头师：那么其他三种小动物的尾巴又有什么用呢?生：不知道。
师：教师来告诉你们：公鸡和鸭子的尾巴是帮助它们保持身体平衡的，兔子的短尾巴可以在紧急情况下帮助自己逃命当兔子被猛兽咬住时，它立即使用“脱皮计”，将尾巴的“皮套”脱下，这样就赢得了逃命的时间师：你还知道别的动物的尾巴的形状和用途吗?生：我知道牛的尾巴又细又长，是用来赶牛蝇的生：我知道马的尾巴像头发生：我知道小鱼的尾巴是用来拨水的生：燕子用尾巴掌握方向师：那你们能不能模拟课文的句式，互相考一考呢?先在小组里商量商量师：哪个小组愿意考考大家?生：谁的尾巴像绳子?谁的尾巴像头发?谁的尾巴像剪刀?生……[教学反思]这节课，我共设计了五个教学环节，即“谈话导人”“整体感知”“识字读文”“体验性朗读”和“拓展延伸”，所选的三个教学片段分别出自“谈话导入”“体验性朗读”和“拓展延伸”这三个教学环节上课伊始，以学生感兴趣的小动物话题人手，再出示富有动感的画面创设情境导入新课在板书课题后，引导学生主动识字，并提醒学生读好“尾巴”引领学生进入第二个教学环节“整体感知”时，遇到的最大问题是生字借助拼音，部分学生读起课文来还是结结巴巴的在“识字读文”这一教学环节接近尾声时，学生有点躁动，思维也出现了缓慢，气氛变得沉闷，于是我带着学生进入“体验性朗读”的教学环节，让学生同桌间对读、男女生对读、小组对读，不知不觉间，沉闷的课堂又有了生气。
这时我再让学生们选用自己喜欢的小动物头饰进展表演对读，把学生自主学习的热情推向了高潮最后的“拓展延伸”，可调动学生的知识储藏进展创作这样，学生的作品虽显稚嫩，但那是他们智慧的结晶它开展了学生的思维才能、想象才能，培养了学生对语文学习的兴趣和信心，充分激发了学生的主动意识和进取精神[点评]低年级的语文教学，要力求做到有情有趣在这三个教学片段中，教师创设了丰富多彩的教学情境，让学生最大限度地全身心投入，张开想象的翅膀，放飞思维，张扬个性，充分体验、享受语文学习的乐趣创设情境激发学生的想象力角色互动是最适宜低年级儿童教学的手段之一教学中，美丽的板画、形象的头饰、美妙的音乐等这些艺术资的运用，加上学生对动物已有的认识经历，师生互动、生生互动，资整合利用，为学生创设了鲜明、可感的情境，营造了一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛2.引导学生个性朗读课堂上鼓励学生用表演的方式来朗读，读出各自独特的体验多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，使教学真正成为了生动活泼、学生自我需求的活动，学生多姿多彩的个性在诵读中张扬3.拓展训练帮助学生积累创造语文学习与对课文的教学不应仅仅局限在课文内容本身，要尽可能地加以拓展，让学生获得更多的知识与才能。
拓展动物尾巴的用途，问答动物尾巴的特点和作用，这样在语言运用的同时培养了学生的想象才能《比尾巴》教学实录及反思2在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣我在教学《比尾巴》的第一课时，目的是在认读生字的根底上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生理解一些动物尾巴的特点，激发学生喜欢动物的情感年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情根底低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终比方在本课一开始，我让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经历为根底展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”)从而使学生互相交流，畅所欲言。
生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目的无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立考虑学生自主学习才能得到了较好的锻炼整堂课我还参加写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为根底，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新才能调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解引导学生积极参与、全程参与，在参与中到达自悟自得突出了重点，打破了难点整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，(如师生、生生引读、对读;加上动作表演读：小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛)让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主理论，进步了语文课堂的实效性教材是一种重要的课程资，但不是惟一的课程资翻开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文语文课程资是极为丰富多彩的。
学生自身的直接体验、经历以及间接的认识(来自社会生活的各种媒体)也都应成为语文课程资加以开发、利用这种资往往比教材更真实，更丰富，更具情境性在这节课的末尾我就设计了一个拓展交流：把搜集到的动物尾巴的图片或相关资料跟全班同学交流分享在动物尾巴介绍会上小朋友们可真是积极，他们充分议论着自己的课外所得更为可贵的是，学生在获取课程资的过程中，求知的欲望受到呼唤，主动的意识和进取的精神得到培植，这样也为所有的学生提示了语文学习的广性，重视了平时知识的积累，同时，他们也理解了动物们的尾巴各有各的特点，各有各的用途，从而加深对动物的认识，产生热爱动物的感情新课程所带给我们的新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学理论中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释《比尾巴》一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣;品味着每一环节的得与失;体会着学生的喜与愁;诠释着新课程的语与文1、整合教学资，优化课堂环境语文作为母语教育课程，其教育资是无时不有、无处不在的一篇篇课文、一个个课堂、一位位学生、一名名教师之间必定存在着某种生活的、内在的联络，使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中，学习语文，学习生活。
2、展开平等对话，用心触摸文本自然的、和谐的课堂环境，是师生平等对话的沃土课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演，是师生平等对话的表现3、感受动态生成，激活课堂生命教学之所以成为一门艺术，与课堂的动态生成性是密不可分的教师也只有让课堂真实地不断地去生成，教学才可能激活知识、激活生命课堂上学生的学习反响也反响出了一些问题其中，关于朗读尤其促发我深思怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进展有效的指导，使学生的朗读程度一次比一次有所进步对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情如指导“谁的尾巴好似一把伞?”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草完毕进入下一个环节而是应该针对学生的实际情况继续进展耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好《比尾巴》教学实录及反思3一、激情导入师：小朋友，你喜欢小动物吗?生：喜欢师：今天咱们教室里来了好多得意的小动物，想不想知道他们是谁?生：想师：这些小动物也急着跟小朋友们打招呼呢。
假设认识，就大声叫出他们的名字好吗?(快速出示六种动物图片，依次贴在黑板上)师：小动物们要来干什么呢?看教师写课题(10、比尾巴)认识这三个字吗?谁来读一读?学生读课题，师强调“尾巴”是轻声词，师范读、领读反思：教学开始，通过生动形象的小动物图片，创设了一个把学生领入意境的学习情趣，利用儿童的好奇心理，激发了学生的学习兴趣)二、整体感知，初读课文师：这些小动物是怎样比尾巴的呢?赶快读读课文吧读课文假设遇到不认识的字怎么办呢?生1：拼拼音师：对呀，拼音可是我们识字的好工具呢生2：可以问同学，问教师：师：真是个好学的孩子，教师也很愿意帮助你呀教师今天再教给小朋友一个好方法，就是遇到不认识的字就停下来多读几遍下面请小朋友们开始读课文吧!学生自由朗读，教师巡视识记生字师：小朋友读得很认真，今天，小动物们不仅要来比尾巴，而且还要来考考小朋友，看你们认不认识文中的生字宝宝课件出示：带拼音的生字)谁会读呀?指名认读假设他读对了，大家就跟着拼读两遍，假设读错了，我们就一起帮帮他好吗?生：好师：小教师当得真不错，谁还想当小教师?那就让我们一起来拼读两遍吧师：生字宝宝要和大。