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1、浅谈小学数学教学新尝试【摘要】 随着课改的逐步推进和深入，越来越多的各种形式的课堂改革铺天盖地的袭来，但在当前我国严格规范办学行为，全面推进素质教育的新形势下，改变教育模式，培养学生的思维能力和创新能力，构筑和谐高效的数学课堂势在必行。那么作为一名小学数学老师如何在日常教学工作中实现这一目标，成为我们工作的重中之重。【关键词】创新能力 思维能力 迁移能力 自学能力素质教育的核心是培养学生的创新意识，增强学生的学习能力，而数学课堂教学是培养创新意识，增强学习能力的重要阵地。因此，在小学数学教学中，以知识学习过程为载体，强化创新的途径，养成思考的习惯，从而增强自主学习的能力是必要而且可能的。下面我
2、从四个方面谈谈在数学课堂上的一些小尝试。一、倡导求异，培养创新能力求异是创新的基础，人类的发明创造，往往是从求异开始的。教学中倡导求异，有利于开阔学生的思路，拓展学生的思维空间。为此，教师要培养学生从小养成不拘泥于一种答案的习惯，鼓励学生标新立异，面对教材权威敢于“班门弄斧”，提出新观点、新见解。而无须压抑，不必担心别人的笑话和讽刺，进而迸发出创新的潜能。如解答“一根蜡烛点燃8分钟后还剩12厘米，点燃18分钟后还剩7厘米，问蜡烛最初的长度是多少厘米？”班上有个学生用188=10(分钟)127=5（厘米）说到这里时全班同学一脸赞同的表情，可是当下一个式子105=2说出口时，班上好多同学都“啊？”
3、了一声，有些同学有异议了，说他除反了，我问同学们“除反了吗？”其他同学更坚定了，“反了！”我又问了一遍那这个不对？我们先安静下来，听听他是怎么想的。回答问题的同学又接着说105=2，表示2分钟烧1厘米，前面烧了8分钟就烧了4厘米，4+12=16（厘米）就是蜡烛最初的长度。看其他同学没太大反应，我就让他又讲了一遍，这时同学们终于由“啊？”变成了“哦”我当堂表扬该同学思维创新，敢于冲破常规解法，想别人不敢想。同时又鼓励了其他同学以后要向他学习，相信自己，敢于说出自己的想法。数学的答案是唯一的，但方法确实多样的。极大地激发了全体学生的创新意识。二、注重迁移，实现触类旁通迁移是已有知识和技能对新知学习
4、的影响。教学中充分发挥已有知识的“例子”作用，引导学生对学习内容类似、学习方法类似、解题技能类似的知识进行对照，凭借知识方法的共同点，可诱导学生举一反三进行迁移，于同中见异，刻意求新。如在探求圆的面积公式时，学生用切割拼凑的方法推导出圆面积公式，在教学探求圆柱体积公式时，我是这样启发学生的：大家还记得我们是用什么方法，怎样推导圆面积公式？能用这种方法把圆柱体变成学过的几何体吗？可能变成什么几何体？怎样来推导圆柱的体积公式？从而促进学生用已有知识的正迁移，在迁移中推导出圆柱的体积公式，提高学生的学习能力。三、激励质疑，营造学习氛围巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是学习的前提。”
5、疑是思维的启发剂，有疑才有问题，才能常有思考，常有创新。因此，在教学的过程中我经常鼓励他们勇敢提出质疑。在问题情境中、阅读自学中、交流评价中质疑，渗透质疑方法的指导，同时不失时机的引导学生释疑，从而在质疑、释疑中培养学生的创新意识。如在讲解“甲、乙两桶油的质量比是53，如果从甲桶油中取出45千克油倒入乙桶后，甲、乙两桶油的重量之比是23，求甲乙两桶油的总重是多少千克？”第一次遇见这种题目是，班上做出来的同学很少，有个同学起来讲解他的方法时是这样做说“53=2515,23=1624，把甲乙两桶油的总重量都分成40份，原来甲的25份比现在16份少了9份，是因为少了45千克，就可以求出一份是5千克。
6、”听完他的讲解，同学们在听懂的同时提出了质疑。“为什么要分成40份有什么道理和思路让我们在以后的做题中能直接想到这里呢你的方法有点东拼西凑的感觉”一阵讨论后学生们终于想起了我，“老师，你有没有更好的讲法？”当我讲解了我的思路后，同学们也都豁然开朗。这节课我很开心的对提出质疑的同学们进行了表扬，有质疑才有进步。四、高效课堂，改进教学方法曾经在一篇文章中看到过这样的一段话，“如果一百多年前的医生复活了，他在这个时代当不了医生，如果一百多年前的建筑师复活了，他在这个时代当不了建筑师，但是如果一百多年前的老师复活了，在这个时代他依旧可以站上讲台。”这句话深深地讽刺了我国多年来的教育固步自封，没有改革和
7、创新。同时也提醒并鞭策在新时代下的我们必须对教育进行改革和创新。作为一名刚刚踏上教育道路的新老师，在如今的大形势之下，我紧紧的跟上时代的步伐，在教学的过程中，探索并实行着“6+1”高效课堂。从以前字字句句的讲，到现在放手让学生自己去根据导学案小组讨论自学探究，学生逐步从课堂上单靠耳朵接受信息，到如今的调动各个器官深入研究，这样子学生学习的主动性增强了，变被动为主动学习，这是一个很大的变革。整节课下来，老师讲的东西很少，看似很轻松，但事实上，从小在传统教育模式下长大的我们，心里有很多不安和困惑，害怕学生们的讨论不深入不彻底，怕基础差的学生在组里乱竽充数，怕时间长了，同学们对所学知识只知其然不知其
8、所以然，毕竟小学阶段学生的表达能力和思维能力都很有限。带着困惑，我常和同科目的老师讨论交流，如何让“高效课堂”真的高效，让学生学的轻松又扎实。经过长期的探索和实验我总结了以下几点：（1）熟透课标，备好导学案我们在课堂上既然要放手，那课前的准备工作就必须是充足的。对课标要熟悉，导学案必须要把握好，设计好一篇科学又实用的导学案，是学生顺利完成学习任务的前提和保障。学习坡度适中，让他们在学习的过程中既有信心又有挑战。（2）合理分组，选好小组长一个优秀的组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手。小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职
9、责，在组内开展系统有效的培训，充分发挥自己的作用，才能调动和督促每一位组员认真学习，小组合作学习才能真正产生实效。（3）给学生足够的信任。导学案课，既然把主动权还给了学生，必然要给予学生足够的空间。在自主学习和交流协作环节中，给学生以时间，让学生真正地利用起课堂上的时间，真正用读用写用思考走入课本中，开动思维。小组展示的过程中相信并鼓励他们，培养他们会思考擅表达的能力，因为我们教育的最终目的是培养一名优秀的会学习的人。（4）教师点评，精讲多练我们要求学生运用导学案自主预习，完成导学案里的课前学习。所以对导学案的运用，要根据学生的预习程度来进行，在整个课堂中，我不断地巡视，看看学生学习的大概情况
10、，再决定自己的教法。在学生展示老师评讲的过程中，我让自己的讲尽可能地切中要点，尽量实现精讲多练，但小学教育我们面对的始终是这群天真活泼的孩子，他们的思维能力和语言表达能力还不是很强，所以在教学的过程中我始终将高效课堂和传统教学相结合，“讲”的部分还没有达到“高效课堂”的“精”。（5）制定奖励，激发斗志有小组竞争就有优胜，对于在学习中表现突出的小组，我制定了不同的奖励机制以激发他们的学习兴趣，让他们永葆激情和活力。总之，教师要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，有最理想的学习状态，才能达到高效课堂。综上所述，数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要有先进的思想意识，不断地改变教学思想、教学方法，激发学生的潜能，培养学生的学习能力，学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十，触类旁通，实现高效课堂，提高自学能力。参考文献：1柳儒扬.如何在数学教学中培养学生的创新能力J.创新教育.2007(03)2王景全.如何在数学教学中培养学生的创新意识J.教学经验.2009(11)3宋德超.有效课堂 最高境界2011年6月
