266以湖北工业大学的留学生为例冯秀娟湖北工业大学266266摘要：量词在现代汉语中十分丰富，赋予了汉语丰 富的表现力，却也成为汉语国际教育者和学习者的一大 难题笔者以湖北工业大学的留学生为研究对象，统计 了他们在使用量词时出现的偏误类型，分析产生偏误的 原因，并给出了相应的教学对策和学习建议关键词：量词；偏误分析；汉语国际教育一、 概述量词是汉语的一大特色，是表示事物或动作的数量 单位，具有计量、区别语义、表现色彩意义等功能，汉 语量词丰富，使用频率高，在汉语中具有很重要的地位 汉语量词历史悠久，具体可分为三类一） 物量词物量词是表示人或事物的数量具体分为四类：度 量词口：一斤梨，一克钻；个体量词，如：一个人， 一本书；集体量词口：一群孩子，一套书；临时量词， 如：一脸泪，一肚子气二） 动量词动量词表示行为动作的次数具体分为专用动量词、 借用动量词和重复动词形三类：专用动量词，如：去一 趟，来一回；借用动量词，如：打一拳，踢一脚；重复 动词形成的量词，如：看一看，想一想三） 复合量词复合量词是把两个量词合在一起使用的量词，如： 千米/小时，元/立方米二、 偏误类型笔者在湖北工业大学留学生语言进修班做了一年助 教，了汉语初级阶段，中级阶段和高级阶段班级的 留学生48人，其中超过 40人的母语是英语，期间收集 并统计了他们上课时以及课外作业中量词使用的语料， 经整理如表1 :留学生常见的偏误类型有：（一） 量词“个”的泛化很多留学生什么时候都使用“个” ，特别是在初学阶段，因为“个”的使用相对广泛，也是他们最早接触到的 量词，因此很多学生认为所有名词都可以和“个”搭配。
二） 量词误用当两个量词的使用范围相近，留学生就很容易出现 偏误，如：“根”与“条”相近，都用来形容细长的物 体，留学生容易将“一根棍子”的量词误用为“条” 在遇到同音异形量词时，也特别容易出现偏误，如“颗” 与“棵”、“副”与“幅”等三） 量词误加留学生们依据已经学过的量词知识，就以为所有的 名词都应该加上量词，如：一个年；一个周等等，这种 偏误容易出现在初级阶段的学习之中四） 量词漏用表1偏误类型“个"的泛 用误用误加漏用偏误例句一个照片； 一个高山； 一个文章； 一个椅子一坐寺庙； 一跟烟； 一只牛； 一副画； 一棵心一个年； 一个周； 一个天一猪；两房间； 一老师； 一军队； 三国家， 一书偏误人数42154640当遇到较难或者没把握的量词时，很多留学生采用 一种回避的策略，比如课后练习中该填的地方根本不填， 也有很多留学生的母语中没有量词，没有养成添加量词 的习惯三、 偏误原因（一） 母语负迁移很多学习者的母语中没有量词这个概念，在不熟悉 目的语规则的情况下，只能依赖母语知识，因而同一母 语背景的学习者容易出现相同性质的偏误如“一件裙 子”在英语中是“ a skirt"英语中计量牛、马、猪、羊等 牲畜都是直接数词加名词，而汉语中每个动物都有不同 的专属量词。
二） 目的语负迁移留学生把有限的、不充分的目的语知识，用类推的 办法套用在目的语新的语言上造成的偏误， “个”的泛用、误用和误加大都是因为学习者母语知识负迁移如： 留学生经常说“一个年”，主要是在学习了 “一个小时” ，“一个月”等时间量词后不当类推造成的偏误三） 学习者目的语知识不足在学习了两个读音相同或字形相似的字之后，学生 容易混淆两者，就导致了使用的偏误，比如：一座山， 留学生误用为“坐”同时漏用也大都是因为学生不确定 该使用哪个量词，练习题上就直接不写，采取回避策略四） 教学法单一和教师资源不足现行的量词教学法单一，对于量词和名词或动词搭 配结构更多地只是机械记忆，学生遇到具体问题时就会 感到无从下手更多的教师也只是教量词的语法功能是 作为一种固定搭配，没有解释给学生语用意义，要求学 生死记硬背来完成量词的学习还有很多的教师不了解 学生们的成长文化，无法高效地对学生学习量词提供针 对性四、 教学策略针对留学生存在的偏误，根据梳理总结出的偏误成因， 笔者针对教师、学生和教学法提出了以下的学习建议：（一）注重循序渐进1.初级阶段教学下转（第268页）266。