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1、江雪 唐：柳宗元一、教学目标： 1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。 2、学会本课生字新词。 3、理解重点词句，理解全诗意思。 4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。 5、继续练习把诗句补充完整。 二、教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 三、教学难点： 指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。 四、教学准备： 多媒体课件五、教学时间： 一课时 六、教学过程：一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题江雪 二、学习 1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。 2、学生自学 用投影列出
2、学习的步骤： （1）借助汉语拼音读古诗。 （2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。 （3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来） 教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。 3、相互交流学习情况 （1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓 （2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书） 舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。 翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。 孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。 径：注意与“经”字的区分。 钓：注意与“钩”字的区分。 动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） （4）
3、学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。 （5）理解字意 （结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来） 绝：尽。 径：小路。 踪：脚印，踪迹。孤：孤独，孤单。 舟：小船。 翁：指老头。寒：寒冷。 蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。 （6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导） 千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝， 万径人踪灭。条条小路不见一个行人。 孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。 独钓寒江雪。
4、迎着风雪，在独自垂钓。 让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。） （7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。 4、指导朗读 （1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。） 千山/鸟飞绝， 万径/人踪灭。 孤舟/蓑笠翁， 独钓/寒江雪。 （朗读提示：结合学生的发言教师小结：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的语气读） （2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。 （3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。 （4）全体同学伴
5、着音乐进行朗读。 三、练习巩固 1、练习按照田字格书写汉字。 孤：左窄右宽。 踪：左窄右宽,高低一样，最后一笔写成点。 舟：第五笔横要长一些。 径：左窄右宽。 翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。 “绝、钓”两个字让学生自己说说应注意的问题。 2、背诵古诗（自己先练习，而后汇报） 寻隐者不遇唐：贾岛一、教学目的： 1、 以寻隐者不遇为例，学习并运用读懂古诗的一种方法把“话”变成“画”。 2、 训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。 二、教学重点： 通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法把“话”变成“画”。 三、教学难点： 如何把“话”变成“画”。（即：如何
6、使抽象思维变成形象思维。） 四、教学准备： 复合遮挡的文字投影片一张、图画场景投影片两张、录有古曲的音乐磁带一盘。 五、教学时间： 一课时 六、教学过程： （一） 导入学法 1、 指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。 2、 根据学生的背诵情况相机小结，谈话导入： 同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠，好多古诗都描写了引人入胜的景色，进而抒发作者的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法把“话”变成“画”。 （
7、打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的含义。） （二）指导学法 1 抓字眼、明诗意 逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。（可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点播。） 2 提问题、想诗境 以“松下问童子”这一句为例。 （1） 逐词就诗句提出问题。 例如：什么样的松树下面？谁问童子？怎么问？问什么？童子什么样？11 （2） 就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。 （打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。鼓励学生大胆想象，合理想象，结合生活实际和看过的电影、电视剧、图书等进行想象。） （3） 学生借助投影片，根据想象描述画面。
8、 3、 悟诗情、咏诗句 （1） 根据你所描述的画面，体会诗人当时是怎样的感情。 （2） 把体会到的感情通过读表达出来。 （三） 总结学法 （再次出示复合遮挡的文字投影片，师生一起总结归纳学法。） （四） 迁移巩固学法 在老师适当的点播下，运用学法学习古诗后三句 。 1、 抓字眼、明诗意 2、 提问题、想诗境 （出示第二张图画场景投影片，学生填充内容、描述画面。） 3、 悟诗情、咏诗句 提问：诗人虽然没没能寻到隐者，但是他并不感到失望，想到隐者的生活那样有情趣，那样逍遥自在，怀才不遇的隐者此时会是什么心情呢？他会怎样做？童子可能会怎样做呢？ （播放古曲，配乐咏诗，引学生进入到广阔而幽深的山中境界
9、，从而体会诗人对隐者这种与世隔绝，甘与大自然为伍，自得其乐的采药生活羡慕和神往之情。） （五） 独立运用学法 学习古诗宿新市徐公店 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 （六） 布置作业 用把“话”变成“画”的方法学习古诗江畔独步寻花。 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 （七） 板书设计 寻隐者不遇 贾岛 松下问童子， （兴奋） 言师采药去。 （回答） 只在此山中， （羡慕） （就）（这） 云深不知处。 （向往） （弥漫，缭绕） 山行 唐：杜牧教学目标：1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。2、读懂山行，用自己的话语说
10、说古诗的意思。3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。教学过程：一、古诗激趣1、学生交流古诗，背诵古诗。2、回忆学习古诗的基本方法（1）理解课题，认识作者（2）解释词语，说说诗意（3）联系实际，发挥想象（4）感情朗读，体会诗境二、揭题学习山行1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。（1）山行：在山路上行走。（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）3、句子的理解：A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。B、山上白云缭
11、绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。（自己说、同桌说、指名说）5、联系实际，发挥想象6、介绍古诗（可用小导游、小画家、小诗人来表达古诗的意思。）7、交流：表达了诗人的什么感情？在朗读熟练的基础上，体会感情。8、美读古诗形式多样，体会情感。清明 唐：杜牧教学目标1、思想情感目标：领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。2、知识目标：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。3、能力目标：在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力
12、的培养。教学过程：（一）创设情景，激发兴趣。教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐雨打芭蕉），教师朗读清明。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。小结：揭示了春雨做冷欺花，将烟困柳的凄迷而又美丽的境界。体会做冷欺花，将烟困柳的独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对纷纷这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来行人断魂：通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时节，
13、应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。小结：通过品味纷纷、行人和断魂，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜遥联想：红楼梦：杏帘在望 小放牛揭示了遥的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想杏花村美丽的杏花深处的村庄增加了诗歌美感，引起无限想象。小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。（二）、展示信息，引发思考学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。教师
14、：总结评价，简要概括。（三）分组活动，构图绘画学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给清明这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。）教师：做适当的优劣点评。（四）拓展探究，迁移提高教师：课件展示杜牧的山行：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”学生：找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。（五）小结教师提问：如何评价一首诗？学生：思考回答，总结规律。教师：多媒体展示小结。1、情景交融的艺术境界与诗歌留下的想象空间，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。2、王国维在人间词话中说一切景语皆情语，诗人正是通过塑造心
