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1、教科版小学六年级上册科学教学设计教科版小学六年级上册科学第一单元第一单元 工具和机械第1课 使用工具教学设计教学导航【教材分析】使用工具是教科版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第一单元第一课的教学内容。本单元尝试通过指导学生研究一些简单的机械和工具，让学生认识生活中运用的一些简单的机械原理，并通过研究这些简单的机械原理，培养学生开展比较完整的探究活动的能力。而本课又是本单元的第一课，重在引领学生认识了解生活中的常用工具、及其中蕴含的机械问题，引导学生联系生活实际，对客观存在的机械和工具进行多角度的评价，为以后的探究学习奠定基础。本课分为两部分。第一部分，我们使用过的工具；第二部分，选用什么
2、工具好。这两部分内容由浅入深，层层递进。【学情分析】六年级学生通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。但是，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。学生发言表现欲望差，应特别注意培养，形成良好的氛围。让学生在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。【教学目标】科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同
3、的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。【教学重点】选用不同工具解决问题【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。【教学准备】记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。【课时安排】1课时教学过程一、激趣导入。1、创设情境同学们，很高兴和大家一起进行本节课的学习。这节课学习的内容是什么呢，课题就在这个瓶子里，谁能帮老师把它拿出来？（出示瓶子，用手尝试 选用合适的工具打开。）非常感谢这位同学的帮助！
4、2、师:在我们的学习、生活中常常要用到各种各样的工具，而我们的生活也离不开这些工具。今天这节课我们就来了解一下生活中一些常用工具。探究它们是如何使用的？怎样帮助我们解决问题的？ 二、认识常用工具1、这些是生活中一些常见、常用的工具。（PPT出示）你们认识这些工具吗？你们用过或者看见别人使用过这些工具吗?它们可以用来干什么？同学们对这些工具还是比较了解的！那么，你们想不想现在使用这些工具？2、清除木板上上的钉子（1）每个小组的桌子上有一块钉板，我们的任务是：利用刚才认识的几种工具，将上面的钉子全部拔掉。在清理钉子之前，先请同学们先仔细观察一下木板上的钉子，你会有什么发现？（汇报）（2）同学们观察
5、的很仔细、很全面！下面请各小组根据你们观察到的实际情况，选出能够尝试使用的工具，将序号填写在这里（课件出示记录单，用笔指示区域），全部选完之后，再对选出的工具依次进行尝试，看看哪种工具是最合适的？理由是什么？（3）温馨提示1小心使用工具，安全第一！ 2.拔掉的钉子、图钉有些也能用得到！3.及时记录实验单。（在活动中遇到困难可以向其他同学或举手向老师寻求帮助）（4）小组活动。（教师巡视指导）（5）小组合作填写记录单（6）汇报交流。（出示1组记录单）大家在拔铁钉的时候，尝试使用了几种不同的工具，哪种工具是最合适的？（视频示范使用羊角锤）同学们在拧螺丝钉时，不约而同的选择了一字螺丝钉和十字螺丝钉，那
6、么什么情况下用一字，什么时候用十字？（配合出示螺丝钉凹槽图片）在起图钉时，大家用到了好几种工具，比如小刀、螺丝刀等，你们是在哪种情况下选择使用这种工具的？板书：正确使用 合适三、利用工具制作相框1、出示材料（PPT：订有钉子的木板、工具箱、雪糕片、照片（可根据设计随意裁剪）、中国结、挂片）任务：利用工具和材料制作一个简易的相框。（评比展示）2、小组活动。（教师巡视指导）（在巡视过程中，发现问题及时指导；利用seewo助手拍摄学生作品照片）3、汇报交流、评比展示每个小组的作品都很不错!那么，在制作相框时，大家都是怎样使用这些工具帮助我们完成相框的制作的呢?(一组汇报，另一组根据情况汇报补充)4、
7、通过使用这些工具，同学们有什么体会和感受？（板书：省力、方便）四、课堂小结1、机械的概念在小组活动中，同学们使用到的几种常见工具，像老虎钳、羊角锤等都属于机械。但是因为他们构造比较简单，所以又叫简单机械。那么什么是机械？（出示机械的概念）2、关于机械，你还有什么问题？五、课后作业单：最合适的工具同学们都说的非常好！那么，同学们能不能选择合适的工具去完成以下三项工作呢？（PPT出示记录单）请大家观察记录单上的三幅图，（1、将油桶搬上车；2、把石头挪开；3、将红旗升起来），在上边选择最恰当的工具来完成这3项工作。（可查阅资料或向他人寻求帮助。在方框中画出使用示意图）并且阐述你选择的理由是什么。请同
8、学们在课后认真的完成，下节课课前留给大家一些时间进行汇报。【板书设计】使用工具 合适 省力、方便正确方法【教学反思】在教学中，为了帮助学生更好地形成初步的工具和机械的概念，我积极引导学生从生活中使用工具经验的回顾和用熟悉的工具解决具体问题，感受工具能帮助省力或提供方便，如让学生回忆曾经使用过的工具，以填调查表的形式展示出来，重视学生描述各种工具的作用，为后面的学习做准备。另外通过设计拔钉子的教学活动，让学生根据生活经验选择可以完成任务的工具，让学生认识到不同的工具有不同的用途，完成同样的事情，使用恰当的工具能给我们带来方便和省力。2、注重学生动手能力的培养，如在拔钉子的教学活动中，为了让学生更
9、好的了解工具的作用，我采取了分组探究的方式，尽量给每个学生提供动手操作的机会，让学生科学合理的使用工具，体验工具带给我们的方便。不足之处：1、教学准备不足。由于受到教学条件的限制，为学生提供的工具种类较少，数量也不够，使学生的探究受到了一定的制约。2、因为担心使用工具过程中可能存在安全隐患，所以对学生的探究活动限制较多，未能使学生的思维和能力得到最大程度的锻炼。教科版小学六年级上册科学第一单元第2课 杠杆的科学教学设计教学导航【教学目标】1、知识与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。（3）利用杠杆解决身边的事情。2、过程
10、与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。【教学重点】分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。【教学难点】1.杠杆在生活中的变形应用；2.能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。【教学准备】1简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子2多媒体课件【课时安排】1课时教学过程一、走进生活 引出主题1、设疑引入请个别学生试着把两桶水提起，之后谈感受。师：有一个和你们一样大的五年级同学，能把一块重100千克的石头给移动了（出示图片），猜猜看他是用什么办
11、法将石头移动？师根据学生回答，课件出示图片。2.引出杠杆概念师解释：在一根棍子下面放一个支撑的的物体，就可以用它撬起重物了。人们把这样的棍子叫撬棍。出示概念：像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。揭示课题师:今天我们就要来研究为什么用上杠杆后，就会很容易的撬起石头.（板书：杠杆的科学） 【设计意图：选用撬棍撬大石头的这个情景开始这节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。】二、巧设梯度 认识杠杆1、介绍杠杆的三个点师：要研究杠杆用力。首先必须知道杠杆上有三个重要位置。（出示杠杆撬棍示意图）师：（边演示边讲解）支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点；在杠杆
12、上用力的位置叫用力点。(板书:支点、用力点、阻力点)2、辨认变形杠杆的三个点师：在生活中,杠杆类工具的应用是很广泛的。（出示压水井的压杆图片和跷跷板的图片）请同学们先独立思考，再和你的同桌交流， 压水井的压杆和跷跷板，它们的三个点在什么位置？请学生上台指出三个点，再课件标出。3、判断杠杆类工具认识工具羊角锤、钳子、剪刀、天平、锥子、擀面棍。判断杠杆工具4、小结：杠杆上有三个重要的位置。不同的杠杆类的工具，其作为杠杆的三个点的位置也是常常不同。【设计意图：从撬棍形式的杠杆到生活中变形、组合后的杠杆，有助于学生了解杠杆在生活中的其他形式的应用。】三、科学实验 探究原理过渡：撬棍能够撬起很重的石头，
13、使用撬棍我们感觉很省力。那是不是所有的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力？我们可以借助杠杆尺进行研究。1、认识杠杆尺出示杠杆尺图片及实物，这就是杠杆尺，、横杠能围绕支点转动。、横杠处于平衡状态。、横杠左右两边有小格，距离相等，我们可以在格子上挂钩码。师：今天方便我们的研究，我们暂时规定把杠杆尺左边挂的钩码，看作是重物，当作阻力，钩码挂的位置就是阻力点，阻力点到支点的距离我们用格数表示；右边挂的钩码看作是我们用的力，钩码挂的位置就是用力点，用力点到支点的距离也是用格数表示。2、示范实验教师演示杠杆尺的三种用力情况：省力、费力、不费力也不省力并指导填写在教师的记录单中。3、分组实验实验小贴士：A
14、、左右只能各选一个位置挂钩码。B、挂出一种平衡后马上在记录单上进行记录。（杠杆是省力的还是费力的还是不省力也不费力，只要在表中选择前面的序号填好就行。）C、尽量挂出更多的平衡。D、实验时，小组成员观察的方向要一致。E、听到音乐声后马上停止手中的操作。4、整理材料，汇总数据5、分析数据，总结规律师小结：今后凡是杠杆，当用力点到支点的距离比阻力点到支点距离长时，就是省力，如果两则距离相等，就是不省力也不费力。6、思考：刚才我们是按怎样的方法步骤来收集数据的呢？师：我们是大量的、随机地去搜集数据。同学们以后也可以运用这种方法去研究类似的其他科学问题。且这种方法也是比较科学比较合理。【设计意图：通过杠
15、杆尺开展实验研究活动，让学生初步认识到杠杆工作并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。】四、联系生活 学以致用1、填一填：。2、断一断：联系课始情境图，说说这样的杠杆是省力的还是费力的？为什么？3、比一比：分析理发剪、铁皮剪是省力杠杆还是费力杠杆？【设计意图：加深对杠杆省力与费力原理的理解，提高学生的应用水平。突出了“科学生活化，生活科学化”的教学理念。】五、总结评价拓展延伸1、通过今天的学习，说说你们有哪些收获？2、课外思考：生活中还有哪些省力和费力的杠杆类工具？【设计意图：通过回顾本节课的教学活动，使学生对本节课的学习内容进行了梳理，对研究方法掌握得更牢固。进行课后拓展，让学生带着新问题走出课堂,实现学习的延伸、认识的升华。】【板书设计】2、杠杆的科学阻力点支点用力点【教学反思】
