《3244534705孙毅界河中心小学《农村小学综合实践活动与乡土文化资源的整合研究》课题评审书》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3244534705孙毅界河中心小学《农村小学综合实践活动与乡土文化资源的整合研究》课题评审书（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、项目类别： 编号： 山东省教育科学规划重大课题课程整合子课题申报、评审书 课题名称： 农村小学综合实践活动与乡土文化资源的整合研究 课题主持人： 孙 毅 所在单位： 山东省滕州市界河镇中心小学 申报日期： 2014年11月26日 山东省教育科学规划领导小组办公室填 报 须 知1、按照山东省教育科学规划课题管理办法规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、课题完成情况，
2、分以下几种：A主持过山东省教育科学规划课题并已结题；B主持山东省教育科学规划课题但未结题；C参与山东省教育科学规划课题；D未参与山东省教育科学规划课题。申报人只须在“课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。4、课题论证应充分。5、研究计划和阶段成果应明确。6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。7、申报书一律A4双面打印，侧装订。一、课题研究人员基本信息主持人姓名孙毅性别男民族汉出生年月1982.11行政职务专业技术职务二级教师研究专长教学研究最后学历本科最后学位无课题完成情况C工作单位界河镇中心小学联系电话15165854776E-通讯
3、地址山东省滕州市界河镇中心小学邮政编码277531课题组主要成员不含主持人姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工王倩孔令兰刘美秀李香云许西岭张凯二级教师二级教师二级教师二级教师一级教师一级教师界河镇中心小学界河镇中心小学界河镇中心小学界河镇中心小学界河镇中心小学界河镇中心小学课堂教学教学研究理论研究教学实践教育管理教育管理课题计划制定监督教科研信息提供教科研理论的分析教科研材料的验证课题理论的研究实践研究经费管理课题主持人近五年教育科研情况主持教育科学规划项目的级别及完成情况2006年参与山东省规划办批准立项综合实践活动课程教学方法研究的课题研究 省级重点 2008年12月结题201
4、2年参与的枣庄市教研室教育科学“十一五”规划2013年度课题乡土文化与农村小学德育的融合通过立项 正在实施研究发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人通过加强学具操作培养学生学习能力中国现代教育2006.7中国现代教育杂志社把握语言本质搞好语文教学中国教育文集2007.6中央党校出版社家校联动充分利用美术开发学生的想象创造力中国校外教育20098中国校外教育杂志社体验感知 合作探究多媒体在果实的形成实验教学中的应用教学仪器与实验20109教育部教学仪器与实验杂志社天涯何处无芳草滕州市界河小学素质教育从“马铃薯之乡”起飞创新教育2012.7创新教育杂志社推荐人意见不具
5、有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名王立亭专业技术职务高级教师研究专长教学研究工作单位滕州市教学研究室推荐人主持过的课题名称ARCS学习动机模型在教学中的应用 孙毅同志业务扎实，积极创新，善于钻研，有很强的教科研能力和业务管理经验，能够胜任本课题的主持研究工作，同意推荐孙毅同志主持本课题的研究工作。推荐人签名： 推荐人姓名李长勇专业技术职务高级教师研究专长德育教育工作单位界河镇中心小学推荐人主持过的课题名称以“校长为首，品
6、德课程为主”构建小学德育课程体系的实验研究 孙毅同志勤奋好学，积极进取。工作中乐于研究创新、善于管理，具有扎实的教育教研基本功，多次在市级以上教科研业务评比中获奖，具备完成本课题研究的基本素质，同意推荐该同志主持本课题的研究工作。推荐人签名：二、课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限4000字内）一、核心概念的界定、国内外研究现状、选题意义及研究价值。核心概念的界定： 乡土文化资源主要指学校所在乡村的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风民俗、传统文
7、化、民间艺术、生产和生活经验等。本土化，是乡土资源的特征之一。本课题研究的乡土文化资源，就是指界河人出生、成长的地方的地域特色、自然景观、民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化、农业特产等。国内外研究现状：国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要(3-6年级)明确指出：综合实践活动是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的课程。3-6年级综合实践活动最基本的内容领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。学校要根据综合实践活动纲要所设定的基本框架规划学生活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。综合实践活动课程的实施以校本课程资源开发为前提；综合实践活动课程
8、的实施过程，就是开发校本课程资源的过程；而乡土资源又成了校本课程和综合实践活动课程都要重点开发的资源。挖掘民俗文化资源，开展乡土文化教育，不仅能继承传统乡土文化，感受乡土的亲和感，而且能重温前人的生活方式，重新发现先辈的智慧、典范和价值。各国教育在面向世界过程中，越来越注重乡土文化的培植和熏陶。如日本在初中开设乡土语言文化课，加拿大开设了爱斯基摩语言与文化课。我国随着课程改革的推进，各地各学校也开始重视民俗文化资源的开发和利用，甚至形成了校本课程。全国各地虽然都在广泛地开展综合实践活动，尤其是上海、柳州等城市开展较早，有力地推动了新课程改革的实践，但农村学校的综合实践活动还相对滞后，特别是利用
9、农村的乡 土资源开展综合实践活动的研究就更少了。在调查中，我们发现一个很重要的问题，农村小学 对于课程资源的地位和作用普遍重视不够，开发意识淡薄，导致大量有价值的乡土课程资源被埋没。乡土文化资源在农村小学综合实践活动课程建设中所处的地位相当突出，而农村小学普遍存在课程资源建设滞后的问题，尤其是缺乏对本区域的乡土资源的有效地开发与利用，严重阻碍了综合实践活动课程在农村小学的有效推进。因此，从整合乡土资源入手，开展综合实践活动 的研究是非常有必要的。为此，我们提出了农村小学综合实践活动与乡土文化资源的整合研究的课题。选题意义及研究价值：1有利于促进学生综合素质的提高。通过农村小学综合实践活动课程乡
10、土资源的开发，鼓励学生参与实践活动，增加他们接触社会的机会，促进学生身体、心理、科学文化、社会交往和道德等方面素质的综合提高，强化热爱家乡的情感，逐步摆脱以知识传授为中心的学校教育模式，将学生的情感体验和价值的培养，特别是社会责任心的培养融入到乡土文化之中。并在活动中帮助学生学会学习、学会观察、学会思考，学会做人、学会生存、学会发展，从历史中汲取智慧。2有利于促进教师的专业成长。农村小学综合实践活动乡土资源开发利用，有利于促进农村小学教师角色地位的转变和专业发展，提高农村小学教师开发课程资源的素质和意识，拓展教学视野，打破传统单一的课程观念，为教学增添活力。切实唤醒农村小学教师新的课程观，在促
11、进学生成长的过程中实现自身的发展。3有利于发挥学校的特色。学校的办学特色在很大程度上取决于学校的课程特色。我国基础教育课程管理体制，由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级管理，地方和学校拥有一定程度的课程自主权，这为形成学校的课程特色，进而形成学校的办学特色提供了契机。学校在保证课程的基础性与统一性的前提下，因地制宜开展综合实践活动乡土资源开发，有利于发展学生兴趣，形成学生特长，发挥教师的特点，体现与发挥学校办学特色，促进学校的可持续发展。二、课题研究的具体内容、研究目标、研究假设及创新点。研究内容：我校地处中国马铃薯之乡滕州市界河镇，种植马铃薯历史悠久，“滕县松枝鸟”是界河镇流
12、传数百年的山东省非物质文化遗产传统手工艺术，界河泥塑也有三百年的历史，划旱船、跑竹马源远流长，农民艺术家很多，乡土文化资源非常丰富。我校把“乡土文化资源”与综合实践活动进行整合。将开展走进社区街头了解乡土文化，聘请民间艺人学习手工制作等一系列的丰富多彩的活动。1乡土文化资源的开发研究：利用现有乡土文化资源，开展社会实践活动。加强学校与校外教育机构的密切联系，在社会力量的支持和协助下，利用闲暇时间，定期组织学生到西万院农村书屋、南界河文化大院、北沙河惨案纪念馆、北界河秧歌队活动站、西曹村松枝鸟生成基地等文化场所开展具有艺术性、鉴赏性和娱乐性的活动。结合界河土豆的种植特色，在节假日组织学生到土豆育
13、种棚、土豆种植基地、土豆收购市场等指导学生研究土豆的育种、土豆的种植、土豆的市场等，探究开设土豆课程。挖掘乡土艺术底蕴，开设手工课程。“滕县松枝鸟”“北界河跑竹马”是界河镇流传数百年的山东省非物质文化遗产，我们将积极利用非遗地域文化优势育人，落实新的课程标准，积极开发区域文化，落实地方课程内容，让剪纸、秧歌、泥塑、松枝鸟走进课堂，教给学生技能，培养学生兴趣，训练学生能力。2综合实践活动实施过程管理与评价策略研究。过程管理研究范围：管理目标研究；管理过程、环节、细节，包括对资料的管理、对学生安全性的管理的研究；管理内容的研究；学生状态管理研究；资源管理研究；过程管理的方式研究。评价研究范围：学生
14、日常的学习与作业的评价、主题活动的评价、还有期中与期末的评价；有教师的评价、学生家长的评价、学生个人的评价、小组的评价、还有作为一个综合实践活动的老师对学生全程的跟踪评价。研究目标：1充分利用界河乡土文化资源优势，通过带领学生进行实地调查访问等社会综合实践活动，查阅图书资料以及互联网搜集、整理界河乡土文化的相关资料，挖掘和开发界河乡土文化资源的教育教学价值，建设富有地方特色的乡土校本教材。 2本课题研究旨在通过综合实践活动对学生渗透界河乡土文化的精髓，通过带领学生参与各种社会实践活动，培养学生探究性学习习惯，使学生自主学习，收集资料，独立思考，富有创造精神。 3本课题研究的终极目的是开发和利用界河乡土文化资源的教育教学价值，通过
