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1、交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用研究课题中期报告信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一。交互式电子白板作为课堂教学的一种辅助手段，如果只是停留在简单的工具操作上，没有很好的实效性。因此，我们以“交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用”为题，开展课题研究。分别从“图形与几何”、“数与代数”、“数学广角”三个领域，探索有效应用的策略。2014年9月至2016年10月，按照课题实施方案以及课题研究阶段计划，将课题研究与校本培训和联盟校发展结合起来。安排了与课题相关的校本培训、校本教研活动、国培、校际研训一体化、专题研究等活动。经过历时两年多的研究，课题研究取得初步的成果，并获得了
2、一些课堂教学中有效应用的策略，加以推广应用。一、课题研究的背景、目的及意义（一）研究的背景 1、义务教育数学课程标准（2011版）明确指出：“信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。”离开了现代信息技术的支撑，传统教学显得机械、程序化，课堂缺乏生机，学生被动接受新知，虽然获取了知识，但没能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，培养学生的创新能力。教学活动以教师传授为主，缺乏师生积极参与、交往互动的过程，不利于学生数学素养的形成。2、交互式电子白板大量的涌入校园，很多教师没有意识到电子白板在课堂教学中发挥的作用，先进设备被闲置。即使使用，也停留在工
3、具的简单操作层面上。3、交互式白板同展台、PPT一样，都是辅助教学的一种工具，它有写写、画画、链接、画图、移动、旋转、数学工具、资源库等强大功能。可以借助直观描述抽象的数学思维过程，形象具体，易于学生理解和接受。大量的研究成果表明：交互式电子白板有利于创设学生主动参与的情景，有利于激发学生的学习兴趣，使教学活动丰富多彩，有利于提高课堂教学的效率。（二）研究的目的和意义交互式电子白板作为新的现代教育技术手段走进了课堂，以交互性和丰富的资源库等优势，改变了课堂的教与学的方式，为优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。在传统课堂上，由于教具、方法和手段等限制，一些抽象的数学思维难以生动有效地传达给学生
4、，课堂往往缺乏协作互动，学生主体地位不能充分体现，集体智慧不能充分分享。随着新课标的实施，数学课堂教学追求“有效性”，学生得到发展才是有效的课堂。怎样在教学中充分发挥交互式电子白板的优势，为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学的机会，丰富学生的数学视野，提高学生的数学素养，从而促进学生主动发展，这是值得研究的问题。所以我们把“交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用”作为课题研究的内容，具有深刻的理论价值和现实意义。1、对于教师而言，在资源的整合和有效应用中，学会了一门新的技术，丰富了个人的素养，提高了教师运用现代教育技术整合教学过程的能力，促进教师教学方式的创新，更高层面上激发老师创新教学理
5、念、教学策略、教学方法的热情。使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。白板技术对老师比较陌生，我们需要营造学习氛围，促进教师主动学习、参与研讨，努力实践。2、对于学生而言，可以促进学生学习方式的变革，培养学生的创新意识和能力。借助电子白板，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，激发学生积极主动的学习热情使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态灌输变为动态传播，学生积极主动地参与教学活动，从根本上转变学生的学习方式培养他们积极思考的习惯,发展学生的数学思维、形成能力。二、研究的价值丰富教师的教学手段和教学策略，转变教与学的方式，全面激发学生学习数学
6、的兴趣，利用白板的“交互”性，提高学生学习的参与率。使每一位教师能够熟练、有效地运用白板进行教学，白板操作，使抽象的数学变得直观明了，促进学生主动参与学习，有效培养学生的创新能力和数学思维能力。三、课题国内外研究趋势分析1、国外交互式电子白板教学应用及研究现状 20世纪90年代起，交互式电子白板的应用潜力在英国、美国和日本等发达国家得到认可，开始使用。截止2004年英国有80%的中小学配备了交互式电子白板，到2008年100%的小学和80%的中小学配备了此项设备。对交互式电子白板的课堂应用研究在国外起步也比较早，尤其在加拿大、美国、英国和澳大利亚等国，目前在课堂教学中的使用已经具备相当规模。结
7、合课堂教学开展了大量的研究，其结果发现互动白板应用于课堂教学可以提高学生的参与程度，增强学生的学习动机和注意水平，有助于复习和记忆效果的保持，满足不同风格的学习者，在特殊教育领域有极大的应用价值。交互式白板的应用已进入推广普及阶段，各方面条件日臻成熟，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。 2、国内交互式电子白板教学应用及研究现状 我国对“交互式电子白板的使用目前还处于起始阶段，相关研究主要集中于教学方法和教学理念方面。1997年白板技术引入我国， 2004年，中英两国合作在北京市相关中小学开展交互式白板实验研究，推动了这一技术在我国中小学课堂教学
8、中的应用。中央电教馆组织实施的“十一五”全国教育技术研究重点课题基于交互式电子白板的混合式学习研究、基于交互式电子白板的课堂教学重构研究和基于交互式白板的教学资源开发和应用研究，并取得了很好的成绩。国内外关于交互式电子白板的教学应用现状表明，交互式电子白板的教学应用已成为目前教育研究的一个热点。广大教育工作者都在积极关注这一新兴教育技术工具，这为我国新时代教育改革提供了新的契机和思路。四、课题研究的概念界定交互式电子白板：交互式电子白板是在计算机软硬件支持下工作的，既有普通白板和联网多媒体计算机的功能，又可以实现普通白板功能和计算机功能、软硬件功能和教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。
9、由硬件电子感应交互白板和白板操作系统软件构成。融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，是人与计算机交互的智能平台。集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。交互：指多重交互，包含了教师与学生；学生与学生；老师、学生与资源之间的交互等；有效应用：极大提高教学的交互性，转变思维方式。教师在学科教学中能够熟练应用白板技术，充分应用课程资源、网络资源及本土化课件等，激发学生主动参与教学过程，积极参加教学讨论、回答问题，以及对知识的大胆假设和说明，进而促进学生的认知发展，实施有效教学。而有效的课堂教学主要体现在提高学生的学习效率、增进学习效益和强化学习
10、体验三个重要指标上。有效课堂基于有效的教学应用。五、课题研究的目标和内容（一）研究目标通过本课题的研究，探索交互式电子白板有效运用于小学数学教学的策略和方法，提高教师整合教材和资源的能力以及白板的操作能力，促进教师的专业成长，发挥白板技术的交互功能，让老师在观念上接受，行动上给予实施，质效上不断提升。1、使教师增强白板的应用意识，会用白板工具，并且在用的层次上不断提升，达到有效应用，进而推广使用的目的。2、通过研究，使教师利用白板资源，对教学内容、教学设计、教学过程和方法进行研究与改善，提升课堂效果。在研究中反思，找出白板运用中出现的问题，思考相应的对策，改进并创新课堂教学，形成特色。3、通过
11、研究，以促进学生的发展为目的，使学生真正成为学习的主人，课堂上教师利用白板技术的交互功能，使学生在自主探索、合作交流、亲身体验的氛围中，主动构建新知，形成技能。4、通过本课题研究，建设基于交互式白板的优质教学资源库。包括开发一一批有利于学生主动参与、充分发挥交互式电子白板技术优势的教学课件、屏幕录制资源、教学课例等等，有效地指导和应用于课堂教学。（二）研究内容以新课程理念为指导，以有效教学为研究的行动指南，以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，充分运用交互式电子白板的“互动、高效”等特点，创设有利于教师教学和学生自主学习的平台，构建以交互式电子白板为依托、基于具体学科特点的有效
12、课堂教学。同时探讨在运用交互式电子白板教学的过程中提升小学教师现代教育技术运用水平及教学素养。具体研究内容有：（1）推广使用交互式电子白板技术，使其真正的为教学服务，研究如何运用交互式电子白板的图形工具，在图形与几何领域的有效应用。（2）电子白板在教学中要怎样使用才能既做到资源的有效利用，又能保证不喧宾夺主。数与代数中的有效应用研究。（3）数学广角教学中，如何运用白板技术，引发学生思考的动力，训练学生的数学思维。六、课题研究的思路和方法（一）课题研究的思路从设计研究课题开始，分四步走的研究思路：1、通过问卷调查，收集数据，了解各校配备白板的批次情况、白板的使用情况，深入课堂找到白板应用中的问题
13、，进行汇总，为分析研究成果提供数据保证，为后期实施做好准备工作2、在案例研究和行动研究中，依托区联盟校活动和各校教研活动，开展专题研讨活动，共同分析、研究，最终找到交互式白板在小学数学课堂教学中的有效应用的策略。3、对研究取得的有效策略在联盟校之间进行推广、应用，带动所有教师有效应用白板辅助课堂教学，使白板的使用成为教师教学必须的一种手段。4、整理研究结果，形成课题研究报告，撰写论文。（二）课题研究的方法1、调查法：首先采用问卷调查法，收集相关数据，包括教师对白板的使用情况，了解程度，使用态度，学生的一些反应等等，为课题实施做好准备工作，其次深入课堂，找出交互式电子白板在使用过程中存在的问题，
14、以便在课题实施中加以解决。2、文献法：搜集国内外有关交互式电子白板在教学中的有效应用文献资料，不断完善本课题。3、案例研究法：对课堂教学中的案例，组织教研活动，进行分析、研究，多角度解读，对教师最初使用交互式电子白板的案例和有效使用之后的案例进行对比，找出改变与进步，为课题的进一步深入研究，提供依据。4、行动研究法：采取同课异构、对比课，评比课，撰写教学小故事、白板教学课堂实录等方式，对课堂教学实验常态进行研究，获取自然、真实、有价值的信息和资料，找出交互式白板应用中存在的问题，加以解决。5、经验总结法：采取送课研讨的方法，探讨有效应用的策略，寻求更加有效的应用，并加以推广。七、课题研究的步骤
15、本课题研究周期：即2014年7月2017年7月。准备阶段：2014年7月2014年12月1、组建课题组，召开课题分析会，明确主攻方向，查阅相关文献资料，完善课题申报的各项内容，制定子课题的研究方案，做好课题申报前的准备工作，完成课题申报。2、深入试点学校，采取访谈及问卷调查等方式，了解交互式电子白板在学校的使用情况，存在的困惑及问题，完成调查报告。3、结合调查研究报告和各子课题，撰写本课题开题报告及课题实施方案。实施阶段：2015年1月2016年12月1、新技术培训：邀请电子白板专业人员对全体数学教师进行首次培训，使教师了解交互式电子白板常用工具和一些特殊工具的使用方法，先学会使用。2、尝试应
16、用。课题组成员以课堂教学依托，边实践边反思，通过开展各种形式的交流研讨课、运用新技术论坛及撰写反思性文章来不断总结如何将交互式电子白板有效应用于小学数学课堂教学，并做好中期研究报告。3、有效应用：结合子课题开展交互式白板有效应用教学活动，组织课题组教师送课、研讨，用行动研究法开展子课题研究，进行大量的实例验证和分析，找出问题所在，寻求有效应用的途径。撰写相关成功案例反思及论文（拟发表），开展阶段性成果展示交流活动。4、试点学校围绕子课题开展相应的教研活动，课题组负责人每学期至少组织召开课题成果展示（录像课，拟参评）、专题研讨、子课题专题展示、专家指导等等，研究、探讨各自在课题研究中的收获和困惑，调整下一阶段的课题研究工作。总结阶段：2017年1月2017年7月
