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1、视频导入：引语：一、何为励志？何为励志人生？励志是一门学 问，这门学问不管多牛的人都读 不懂，学不精。也读不腻，学 不腻 什么是真正的励志 - -励志学， 不仅仅是要激活一个人的财富欲望， 更要激活一个人的生命能量， 唤醒一个民族的 创造热情。 失去创造力， 是一个人乃至一个民话最大的悲哀。 而励志， 便是让一个人重新焕 发起这种力量。还有就是学会反省。 真正的强者， 敢于正视自己的失败， 在真正强大的目光逼视下， 失败才 会孕育另一种价值 诞生智慧。励志， 并不是让弱者取代另一个人成为强者， 而是让一个弱者能与强者比肩， 拥有实力相当 的生命力和创造力。 励志， 即是唤醒一个人的内在创造力。
2、 惟有从内心深处展开的力量， 用 心灵体验总结出的精华，才是一个人真正获得尊严和自信的途径。套用马斯洛的一句话：励志学永远不会产生奇迹，真正让一个人改变的是对自我的觉察！ 励志人生：从迷茫中认识 自我通过对自己的 认识来改变现状产生质的飞跃 ，达到自己的理想二、体育对励志的影响1 体育，是一剂励志良药2 把励志教育渗透到体育课堂上，相互促进三、如何在体育教学中挖掘潜力，激励人生心理小游戏提问：“你们猜一猜，一分钟之内你能拍多少下手？” 实验结果告诉我们，你们对自己的估计太低了，缺乏自信，同样的实验在美国的学生中做， 他们也许会猜出几百几千。我们是有着不可估量的潜力，如果你充满自信，大胆挖掘自己
3、 的潜能，那定能创造奇迹！在体育教学中开展激励教育的尝试四、总结励志小语：俞洪敏 1 分钟发言视频素质教育已成为学校教育的主旋律， 素质教育要求体育教师要更加注重对学 生健全的人格， 扎实的技能， 适应社会能力等方面的培养； 在体育教学中开展激 励教育的尝试，大致的做法有以下几点：一、教师的语言、情态、行为激励法 而教师富有激励性的语言，能激起学生完成教学任务的兴趣和信心。例如： 在课堂上，教师在安排课的内容时，教师充满自信地对学生说： “同学们，你们 有信心完成今天的任务吗？” 学生肯定的回答为他们完成教学任务打下了良好的 心理基础。 教师通过各种激励语言， 鼓舞着学生们高昂的情绪， 调动了
4、学生对学 习的积极性，唤醒了学生潜在的学习动力。体育教师适当的情态表现， 也蕴藏着极大的影响力。 例如： 在进行“引体向 上”练习时，对一些同学（特别是个子矮小的同学）来讲有一定困难，这往往是 心理压力造成的， 这时我们教师应及时站在他旁边进行保护， 以关切的目光、 温 和的微笑对着他， 让学生从教师的面部表情中受到感染， 得到了安慰和鼓励， 减 轻了心理负担， 产生了自信心， 尽其最大能力完成了教学任务。 又如：当学生们 经过辛勤努力而成功时， 教师面带微笑地为他们鼓掌， 向他们致意。 这表明了教 师对学生们经过努力而获得好成绩的肯定和赞许。 这种鼓励， 会使学生更加兴奋 和努力，积极去争取
5、下一个目标的胜利。教师的行为激励，将给学生带来表率和导向作用。 “行为是一面镜子”，在 体育教学中， 教师要严于律己， 一言一行从自己做起， 要学生做到的， 自己首先 做到，每一节课都能以饱满的热情、高昂的情绪去对待。例如：在一次 1500m 测试中，一位学生在离终点仅 100m 的地方，由于鞋子被其他同学踩丢了而摔倒， 正当他在犹豫是跑还是不跑时， 应当带头鼓掌给予鼓励， 结果该同学打着赤脚跑 完了全程，取得了较好成绩。一、 教师的语言、情态、行为激励法二、设置教学目标激励法 通过教学目标的设置能让学生在教学过程中不断完成教学目标， 能激发学生 极大的学练热情， 能引导学生朝着目标努力奋斗。
6、 在教学过程中， 我们可根据教 学要求和学生健康、 娱乐的需求， 有针对性地提出学期、 阶段和每堂课的具体目 标，以此来激励学生不断拼搏进取的热情。例如：进行女子 800m 测试时，首先 给学生介绍其它几个班的测试情况， 然后确定自己的目标， 即达到优秀的人数超 过其它班级，消灭不及格。女同学听后个个摩拳擦掌，跃跃欲试，最后，在测试 中，女同学们取得了意想不到的好成绩。 又如在跳远练习时， 在沙坑的两侧做上 醒目的标记。 （分别设置及格线、良好线、优秀线）。这些设置目标激励学生的 方法，能很好地激发学生进行学练的兴趣， 在课堂里营造了一个你追我赶、 互相 竞争的良好氛围。三、嘉奖与惩罚激励方法
7、 在教学过程中适当地采用“嘉奖”与“惩罚”的方法，有利于调动学生的积 极性、创造性。 每位学生都有希望别人关注自己、 认可自己的欲望， 则教师的嘉 奖正好可以满足学生这种表现欲望。当学生因失败或没有完成教学要求而受到 “惩罚”时，也能很好地鞭策自己。例如：进行“篮球投篮动作”学习时，教师 对完成教学要求较好、 较快的同学， 或是进行口头表扬， 或是寻求在教学方法和 教学要求上进行奖励（奖励多次投篮机会、或充当“小老师”），对没有按时按 要求完成教学任务的同学， 则罚其进行身体练习 （罚做俯卧撑、 绕场跑圈） 或罚 其表演一个滑稽小品。 这些激励的办法， 既能促进优秀，又能督促后进， 同时也 活跃了课堂气氛。充分地让学生展示自我，增强学生的自信心和自豪感。 在体育教学中， 引进激励教育， 这是教师主导地位， 学生主体作用的体现。 课堂 里，因为有了教师的激励教育， 教学活动中师生的交流更多了， 更融洽了。 学生 学练的气氛也更活跃了， 也促进了学生身心健康的协调发展。 较好地推进了教学 活动的展开。 但在教学中， 教师应当有针对性地采用激励教育的方式， 让激励教 育起到恰到好处的作用。
