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1、现代信息技术与学科教学整合化学骨干教师高级研修班总结何彩霞 在学院的统一部署和组织下，历时近一年的“现代信息技术与学科教学整合”骨干教师高级研修班已基本结束。在研修过程中，我们通过专家讲座，临堂观摩与研讨、专家与学员的对话、学员与学员之间的交流碰撞等多种方式，围绕信息技术与化学教学整合的本质、途径、目前存在的不足以及实现有效整合的切入点等问题进行了深入探讨，基本完成了预期的培训目标。现总结如下：一、研修的基本情况1 研修队伍的构成教师团队 研修实行“双导师制”。知名专家、中学特级教师黄儒兰老师担任专家导师；教育学院的何彩霞老师担任学科指导教师，负责组织和指导研修班的教育教学与研究工作；谢平老师
2、担任技术辅导教师。学员情况 参加研修的化学学员共17人，除燕山、门头沟外，每个区县1人。其中初中教师4人，占学员总数的23.5，高中教师8人，占学员总数的47，教研员5人，占学员总数的29.5。有7人是市级骨干教师，占学员总数的41.2。从年龄看，60年代出生的教师10人，占学员总数的58.9，70年代出生的教师6人，占学员总数的35.2。 从学员面试及前期调查的情况看，这些不同年龄、任教不同年级的教师，在化学教育教学水平、信息技术应用、教学经验等方面存在比较大的差距。如何针对他们的不同特点，发挥他们的作用，在研修中体现层次性和整体性，这是在研修过程中始终需要关注和认真对待的问题。培训师资 此
3、次研修化学学科利用地缘优势，整合了北京市的优质培训资源，聘请了有丰富经验和较高水平的专家、教授和一线成绩卓著的教师。其中，有参加国家课程标准研制的核心成员，实验教材主编和参编人员；有某一学科或某一领域有较深造诣的学科专家、教授（见表1）。 表1：研修中聘请的专家及其讲座姓名单位职称本次研修的讲座题目王磊北京师范大学教授充满希望和挑战的中学化学新课程李文鼎人民教育出版社高级编审化学新课程新教材宣讲郑克强东城教师研修中心特级教师从高考谈学生综合能力的培养曹居东首都师范大学教授有机化学结构与性质吴国庆北京师范大学教授从结构的角度谈无机化学教学吴凤英顺义教育考试研究中心特级教师化学课程改革与教师素质的
4、提升郑孙平特级教师化学素质教育与综合能力提高严宣申北京大学教授化学实验的启示与科学思维的训练2研修的内容与形式 围绕信息技术与化学教学整合的诸多方面，除总项目统一安排的通识培训外，化学学科设计了专题讲座、技术学习、教学观摩与研讨、教学实践与教学反思、自主研究与小组合作研究等研修活动（见表2）。这些不同模块的研修活动既有区别，更有相互联系，理论专题讲座与技术学习为教学观摩与教学实践打基础，教学实践将所学内容应用于教学中，教学反思和自主研究是在教学实践的基础上进一步分析问题，理清思路，提升研究成果。表2：研修内容形式与课时模块研修内容形式课时专家报告理论学习 由总项目组统一安排，内容有信息技术与学
5、科教学整合的理论与方法、教育心理学解读、教师的成长与发展等。20专题讲座 从新课程与化学教育教学创新、信息技术与化学教学整合、学生学习方式与能力培养等方面，进行专题讲座，以提升学员化学教育的理论修养48技术学习 依据信息技术与化学教学整合研究的需要，针对学员已有的信息技术基础，进行有针对性的计算机多媒体及其网络技术应用培训。32教学观摩与研讨 分两种形式，一是问题研讨：通过调查及平时教学观察，对目前信息技术应用于化学教学的状况进行分析研讨，梳理成功经验，明确存在不足，确定自己的研究课题；二是在理论学习、问题研讨的基础上，深入课堂观摩研究课，然后进行交流研讨，探讨信息技术与化学教学整合的途径和有
6、效切入点100教学实践与教学反思 在专家导师的指导下，每一个学员进行教学设计、课件制作、教学实施与教学录像录制，将所学习的有关整合的理论与方法转化为具体的教学行为和一些有形的研修成果，如优质教学设计、课件设计。在实践基础上再进行学习与反思，再进一步整理和深化研修成果，形成研究论文、教学案例等。 学员将研修融入平时教学工作之中，没有再计算具体的课时自主研究与小组合作研究 一方面是学员个人与小组研究相结合的方式进行专题研究，开发专题学习网站，形成专题网站设计开发研究论文；二是根据班级研究情况进行化学学科整合研修网站的建设20二、研修取得的主要成效 经过一年的研修，学员纷纷表示对信息技术与课堂教学的
7、整合都有了重新的理解和定位，具体如下：1更新了教学理念，改变了思维方式 长期以来，不少教师认为“信息技术与教学整合”就是在课堂上运用一些课件，使课堂教学更加生动，使实验现象更加鲜明，从最开始吸引学生的注意力到进行微观世界的模拟，到创设学习情境，以及在课外小组活动中指导学生网上查找资料，制作演示文稿进行交流学习。不少教师不断地摸索如何更好地将现代信息技术应用于教学中去，但总感到非常茫然，不知路在何方。 通过研修，学员体会到现代信息技术与学科教学的整合是全方位的，决不只是计算机技术的简单使用，“整合”的实质是要实现学生学习方式的变化。要想真正把现代信息技术与学科教学整合起来，必须转变理念。理念转变
8、之后，才能内化成行动，通过课堂教学设计、通过运用信息技术手段，创设一个学生能够自主学习、不断探究的学习环境，在课堂教学中才能实现真正的整合。 有的学员在总结时说：原来是为了教师的教而用信息技术；现在是为了学生的学而去想怎么用信息技术。2提升了“整合”理论水平，激发了对“整合”的深层思考 针对信息技术与化学教学整合的诸多方面，在专家导师的引领下，通过专题讲座、理论学习与问题研讨等活动，学员对新课程改革背景下的信息技术与学科教学整合的最新理论，目前信息技术与学科教学整合研究的现状、存在的问题，信息技术与学科教学整合的发展趋势，信息技术与学科教学整合对教师提出的更高要求，新课程几种版本的高中化学教材
9、编写思想意图、设计思想、呈现形式、编排顺序以及对教师教学的要求等内容有了深刻的理解。 研修的过程，也是围绕问题进行思考和研讨的过程。如“信息技术与化学教学整合”目前存在的最根本问题是什么？怎样最大限度地发挥“信息技术与化学教学整合”的作用？怎样寻求“信息技术与化学教学整合”的有效方式和最佳途径？在“信息技术与学科教学整合”课堂教学中，如何发挥学生主体作用？如何就“信息技术与化学教学整合”课堂进行教学评价等等。围绕这些问题，大家结合理论学习进行了深入的交流和研讨。 在对上述问题进行分析与研讨的过程中，逐渐发展为对整合深层问题的探讨，如何根据化学学科的特点、不同学段学生的发展水平、不同的学习内容，
10、针对不同的学习环境（教室、实验室、网络教室、研究性学习教室）、进行学习资源的选取与整合，如何考虑整合教学的使用时机，切入的角度与学习的有效性调控、整合与化学实验的关系等等。 启发和引导学员在教学前期的计划阶段和教学实践研究中整体思考这些深层问题，既是对理论学习的深化，又为教师的教学实践研究打下良好的基础。3催化教学行为转变，发展了“整合”教学能力 在深入学习“信息技术与学科教学整合”理论的基础上，化学研修班给学员营造了一个学习实践再学习再实践的不断提升认识的研修过程，目的是激发学员的研究意识，在行动中提升对信息技术与化学教学整合的教学能力。 在开班之初，我们给学员布置了一次调研工作，要求学员调
11、查自己所在区县或学校教师使用信息技术的状况。有了这次问卷调查，使学员宏观地了解了中学化学教师课堂使用信息技术的基本情况，更明确了自己的研究方向，为后期教学实践研修奠定了基础。在理论学习的基础上，化学高级研班在专家导师的带领下，先后去东城、海淀、大兴、顺义、石景山、密云等区，深入课堂进行观摩研讨，并观看和研讨了多节信息技术与学科教学整合的录象课，大家就课堂教学中的真问题进行了深入细致的研讨，使学员对教学中信息技术的作用、信息技术使用的时机、信息技术使用的效果、存在的问题等方面有更深的理解。 学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。学员在学习研讨中，结合自己的教学
12、实际，共同反思自己的教学行为，用新的教学理念武装自己的头脑，开始进行教学设计和教学实践研究，通过自己的行动研究消化所学习的理论知识，提升自己实施整合教学的水平，形成了一批质量较高、具有典型性的有关信息技术与化学教学整合的研究成果，具体有调研报告、教学设计、教学课件、专题学习网络课件、课堂录像、教学反思及研修论文，其主要成果统计见表3。表3：化学整合高级研修班学员成果统计教学设计课时教学设计 17篇；单元教学设计 3篇研究课录像20节课优秀教学课件10个，其中专题学习网络课件5个调研报告10篇典型教学案例10个研究论文19篇 4播出星星燎原火种，推进化学课堂教学改革 在研修学习过程中，在专家导师
13、的带领下，学员边学习、边观摩、边实践、边创新，不少学员在区县组织的教研活动中进行专题讲座，或参与专题研讨，发挥了骨干教师的引领和辐射作用，促进了信息技术在化学学科教育中的应用与发展。 2005年12月13日，化学高研班学员、海淀教研员任宝华老师在海淀区高二化学教师的教研活动中，作了一次关于“现代信息技术与学课整合”的专题讲座，这次讲座使一线化学教师初步明确了ppt辅助教学的有效策略，了解了现代信息技术与学课整合的理念。任宝华老师的教学设计工业合成氨在市基础教研中心评比中获得一等奖，论文课堂使用幻灯片的有效教学策略在海淀区评比中获得一等奖。 2005年8月，张红英老师在丰台区为高二化学教师作化学
14、反应速率的教材辅导，演示用动画模拟反应历程。2006年3月，她在丰台区为高二化学教师作糖类 油脂 蛋白质和合成材料的教材辅导，演示用大量的图片和录像将学生引入学习环境，受到听课教师的好评。她的论文课堂教学中如何调动学生学习的主动性获北京市基础教育课程教材实验2005年优秀论文二等奖。 2005年11月，化学高级班学员、西城教研员王磊老师组织的西城区初中化学“信息技术与学科教学整合”研讨会，聘请化学高级研修班的学员，有大兴四中王辉老师、顺义李桥中学蔡峥老师、石景山西井中学王冬梅老师、怀柔三中崔银伶老师来西城讲学。四位教师结合自己的学习研修收获，将“信息技术与学科教学整合”理论与自己的实践有机结合
15、，为西城区的老师们进行了教学理论如何转化为教学行为的现身说法，现场播放了他们的课堂教学课例片段，展示他们的教学设计思想和流程，交流专题学习网站的设计意图、呈现方式，使用中的心得体会以及教学自我评价反思的数据分析等。此外，王辉、王冬梅、蔺海霞等老师的教学设计、课件还获得了国家和市区级奖项，王冬梅、蔡峥老师的教学设计被选为优秀教学案例，将会编入北京21世纪化学教材的教师教学参考书。有4老师的教学设计及课堂教学录像片段将在信息技术与学科教学整合电子期刊上发表。 总之，通过各种不同形式的活动平台，化学高研班的成员作为信息技术与化学教学整合的研究者和实践者，正逐渐发展成为新课改中化学课堂教学的有效推动者和引领者。三、研修中积累的主要经验 从培训效果和学员反映来看，化学高级研修班有如下经验和特色：1 始终贯穿“研修用”一体化的研修方式注重专家引领，同伴互助 所谓“研修用”一体化，是指在专家导师引领下，以课题的应用研究和成果创新为核心，以学员学习、实践、
