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1、工作案例课题：二氧化碳的性质科目： 化学教学对象：初三学生课时： 1课时提供者：巴丽丽单位：山海关桥梁中学一、教学内容分析二氧化碳的性质是人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时，主要介绍二氧化碳的物理性质和化学性质。通过学习使学生了解过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球；然而，氧化碳却又在工农业生产上有着广泛、重要的用途，它可以促进植物光合作用，可以作灭火剂，可以制造化肥。在此之前，学生已经学习了二氧化碳实验室制法，这为研究二氧化碳的性质奠定了基础。二、教学目标(一)、知识与技能a、掌握二氧化碳的有关性质。以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教
2、师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。b、了解二氧化碳的有关用途。c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。(二)、过程与方法通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。(三)、情感态度与价值观a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。三、学习者特征分析从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，
3、呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 四、教学策略选择与设计从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，激发学生学习兴趣。把课堂的演示实验改为探究实验，注意引导学生去发现问题，进行假设，设计实验，实施、观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。通过师生互动，体验科学探究的过程。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树
4、立科学的探究观和世界观。五、教学重点及难点重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水的反应六、教学过程教师活动学生活动设计意图情景设置：引入 “杀狗洞”之谜。释疑 山洞中存在浓度很大的CO2气体。观看、思考、讨论。激发学习兴趣提出问题：提问 依据以上信息，请同学们推测CO2有哪些性质呢？板书一、二氧化碳的性质 学生讨论、推测：1、密度比空气大；2、无色无味气体；3、不能燃烧，也不能支持燃烧；不能供给呼吸。锻炼学生表达能力，培养小组成员合作精神。培养学生解决问题的思维能力。实验探究:探究实验1 CO2不能支持燃烧吗？探究实验2CO2密度比空气大吗？探究实验3设计实验：能同时体现这两条性质吗？师生
5、共同讨论此实验成功的操作要点。实验 对推测进行验证。结论 CO2密度比空气大；不能燃烧，也不能支持燃烧；讨论、设计试验验证：1、利用CO2灭火；2、向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中缓缓倾倒CO2，观察蜡烛熄灭的顺序。锻炼学生表达能力，培养小组成员合作精神。培养学生解决问题的思维能力及动手实验能力。讲解 CO2是一种无毒气体，但空气中CO2含量达到1%时，即有损人体健康；达到4%-5%时，使人感到气喘、头痛。达到10%时，使人不省人事，甚至死亡。【提问】一些久未开启的菜窖、干涸的深井、深洞，在进去之前，应如何检验其中CO2的含量？能否设计一个简便、易行的方案？依据CO2的性质思考、讨论、交流
6、，设计实验。发表意见。培养学生解决问题的思维能力，学以致用。讲解新知：讲解 1、在一定条件下，CO2变成固体，固体CO2叫“干冰”，可做致冷剂。2、通常情况下，CO2在水中的溶解性如何呢？给出实验仪器和药品：一集满二氧化碳气体矿泉水瓶、一杯水，让学生思考设计、并动手实验。探究实验 1、向一盛满CO2的矿泉水瓶中倒入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖、振荡。结论、板书固体CO2称为干冰；CO2能溶于水。倾听，思考学生观察现象：矿泉水瓶的外形变瘪。学生思考讨论得出结论锻炼学生表达能力，培养小组成员合作精神。培养学生解决问题的思维能力及动手实验能力。设置情境：演示老师拿出一瓶可乐，打开瓶盖。瓶内出现很多
7、气泡。气体从哪里来的呢？发问 可乐是碳酸型饮料。1可乐中出来的可能是什么气体？2怎么证明？3如何设计？学生气体原本溶解在水中，但开启瓶盖后，瓶内压强变小，气体就从水中跑出来了。回答1、可能是CO22利用CO2不支持燃烧能使澄清石灰水浑浊。3？提高学习兴趣，培养学生解决问题的思维能力。动手实验能力。解决问题：解释 CO2会与石灰水发生反应的实质：CO2+Ca(OH) 2=CaCO3+H2O实验将一带导管的橡皮塞塞在可乐瓶口，另一端放入盛有澄清石灰水的试管中。轻晃可乐瓶，使瓶内气体快速出来。观察现象。结论可乐中含有 CO2培养学生解决问题的思维能力。动手实验能力。试验引入:演示实验向一朵石蕊溶液染
8、成紫色的干花喷上述溶有CO2的水溶液。现象小花变红学生观察、思考、讨论实验探究：提出探究问题是什么物质使石蕊变红了呢？探究实验如何设计实验来证明？【提示】给出实验所需用品：三朵用石蕊溶液染成紫色的干花、水、两瓶二氧化碳猜想 水； CO2；水和CO2发生反应的生成物设计实验并进行实验验证将第一朵小花直接放入盛有CO2的集气瓶中观察；向第二朵小花喷水，观察；将第三朵小花喷水后放入盛有CO2的集气瓶中，观察现象；提高学习兴趣，培养学生探究精神，提高学生解决问题的思维能力。动手实验能力。问题解析：结论二氧化碳能溶于水而且还能跟水发生化学反应。板书 H2O+CO2=H2CO3讲解演示实验将变红的小花放在
9、酒精灯火焰上烘烤，观察。提问为什么变红色的小花加热后又变成紫色？板书 H2CO3 =H2O+CO2拓展 是不是所有叫某酸的物质都可以使紫色石蕊试剂变红？探究实验向干燥的石蕊小花上分别喷洒盐酸和醋酸溶液，观察现象。结论可溶性酸可使石蕊试剂变红。倾听、理解、思考培养学生思维迁移能力讲述：多媒体展示1 CO2对生活和环境的影响。多媒体展示2温室效应及其带来的危害。学生观看、并思考CO2对我们的生活和环境的影响。拓展知识面，树立学生环保意识课堂小结今天我们学习了CO2的哪些性质呢？要求同学们能否将这些性质分一下类？讨论、小结1 按物理、化学性质分；培养学生归纳总结能力课堂练习：略略对所学知识加以提升巩
10、固七、教学评价设计。1.实验探究环节。本节课主要是引导学生对CO2性质进行探究，在提出问题后，分别及时针对学生猜测、试验设计思路、设计方案进行评价，并进行补充、优化。采用了小组互相评价，教师点播的方法。2.课堂练习环节。通过课堂练习，评价学生答题情况，检查学生对本课知识的掌握情况。八、板书设计二氧化碳的性质一、物理性质1、色态味：通常状况下,无色无味气体。2、密度：比空气大3、溶解性：能溶于水4、三态变化二、化学性质1、一般情况下不支持燃烧不供给呼吸。2、与水反应CO2 +H2O=H2CO3 H2CO3 = H2O + CO23、与澄清石灰水的反应： CO2 + Ca(OH)2=CaCO3+H
11、2O 白色沉淀三、用途九教学反思这篇教学设计充分的利用了化学教学中的实验教学，充分的调动了学生学习的积极主动性，锻炼学生的动手动脑能力，在试验中发现和解决问题的能力。多媒体环境为实验探究性教学的开展提供了有利条件，它创设了探究情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境，满足学生进行自主学习的各种需求，为学生表达思想、观点提供交流工具。为学生的学习营造了有利的空间，同时，也收获了许多惊喜。惊喜一：精心设计实验，增强了学生的参与度课的开始，首先播放了一段视频，让学生以小侦探的身份去破解死狗洞之谜，并通过实验的方式去取证，来证明自己的猜想。在这个过程中，老师一共设计了七了实验，实验的材料如灭火器、气球、
12、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；实验报告图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成实验，并能根据实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。惊喜二：设置探究问题，拓展了学生的思维空间本节课，我设计了如下的问题：二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个实验证明你的猜想？矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它原因？使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过实验证明你的说法？如何检验菜窖的安全性？如不安全
13、，请你告诉农民伯伯该怎么做？这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，很多同学的回答出乎老师的想象。如有的同学将一瓶二氧化碳气体口朝下放在燃着的木条上方来证明二氧化碳的密度比空气大。还有的同学设计出将菜窖内放一种能和二氧化碳反应并放生成氧气的物质来减少窖内二氧化碳的量。 惊喜三：开放的作业，调动了学生积极性作业第一道题，是使学生在课上学习的基础上，通过主题资源网和其它途径进一步学习二氧化碳的用途，评析二氧化碳的功与过。第二道作业题，是让学生将抽象化的东西应用到新情境中，用所得的结论去解释新的现象，这个过程，既是对二氧化碳性质的完善，又是对它的复现，也有助于加深对二氧化碳性质的理解、记忆，增强了用所得结论解决实际问题的能力；两道题均为开放的弹性的作业，目的是使不同层次的学生经过努力都得到发展，体验成功的喜悦；可喜的是，两周后，两个班的学生都提交了作业，有的充分展示了自己的绘画功底，有的发挥了自己电脑的优势，有的对二氧化碳的功与过做了系统的评说。每一份作业都是学生用心完成的，都浸透了学生对这节课的深深地爱，都令我惊喜不已。不足之处是对于时间的把握不好，容易出现时间紧张的情况。同时，这也对于实验中出现特殊情况的处理时间不足的情况出现。6
