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1、青年心理学红色题部分仅供参考1、青年心理学是发展心理学的一个重要分支学科，它研究的是人在青年期所具有的一般的、典型的、本质的心理现象、特征及其活动与发展的规律。2、成就动机：是个人对于自己所认为重要的或有价值的工作,乐意去做，并力求达到成功的一种内在 推动力量。成就动机可以表现出两种倾向：追求成功的动机与避免失败的动机。 3、青年期 对一这一概念的定义有很多，我国心理学家朱自贤认为，青年期是个体身心发展的成熟期，是走向独立生活的时期，是一个人开始独立决定自己生活道路的时期。 4、 气质是个人生来就具有的心理活动的动力特征。 5、 智力： 智力是指人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备
2、的心理能力的总和， 是一种一般的能力。 6、移情是指觉察、理解、体验和评价别人情绪和情感的能力, 也叫感情移入、共情。 7、心理异常是相对于心理正常而言的，通指在心理和行 为的发展与表现上偏离常态的现象。 8、价值目标是个体思考、确定并追求的对其行动具有重要意义的目标。它涉及“人的行动是为了什 么”的问题，成为个体行为的动因，它是价值观的核心。 9、 抑郁是指对日常生活和学习中的一些不良情景或事件的消极反应，是一种非特定时期的悲伤、不快乐或苦闷的情绪状态。 10、爱情是人的自然属性和社会属性相统一的异性间的崇高感情。11、需要是个体对内外环境的客观需求而产生的一种内心状态。 12、自我意识是意
3、识发展的高级阶段，是个体对自我的认识、体验和调控，它在青年的社会化进程 中发挥着极其重要的作用。 13、价值观是人们以自身的需要为尺度对事物重要性的认识的观念系统。价值观作为一种观念系统，对 人的思想和行为具有一定的导向或调节作用, 使之指向一定的目标或带有一定的倾向性。 14、情感性精神障碍是一组病因未明，以情绪高涨和低落为主要特征，伴有相应的思维和行为改变的精神疾病。 15、自我同一性：是指个人对自己的本质、信仰和一生的重要的前后一致和比较完善的意识 。16、情绪智力又称情商，它是对应于认知性智力（IQ）而提出的，是指个体对情绪的认识、评价、 调控、适应和表现等多方面的能力。实际上就是综合
4、的情绪能力。 17、情绪是人的需要是否得到满足而产生的一种主观体验和反应。它是人对认知内容的特殊态度，包含情 绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对情绪刺激的认知等复杂成分。 18、个性化是与社会化相对的概念，指个体在特定社会条件的影响下，在实现社会化的同时也形成个人独特性的过程。 19、动机是引起与维持个体活动，并促使该活动向某一目标进行的内在动力 。20、性心理：关于性问题的心理活动，是主体有关性生理、异性对象及两性关系的反映，也称性意识。 21、好孩子定向： 科尔伯格把道德发展分为三水平和六阶段，处于好孩子定向阶段的儿童认识到必须尊重他人 的看法和想法，考虑到他人和社会对一个好孩子的期望和要求，
5、并尽量按这种要求去做。在这个阶段，儿童已经 开始从关心自己的需求到较全面地关心别人的需求，从而为自己塑造一个社会赞同的形象。 22、道德是调节个人与社会或人与人之间的关系的行为规范的总合。 23、社会化通常指的是个体在社会的影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会认 可的心理行为模式，成为合格的社会成员的过程。 24、青年通过发现自我，产生对生活的设想，扩大自己的生活领域，从而进入一个崭新的时期，开始要求从儿童时 代那种被父母保护、监督、依赖的关系中摆脱出来，自己决定自己的行动，并在家庭中要求获得平等和独立的地位的现象。25、性格一个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表
6、现出来的个性心理特征。 26、性别角色是社会规范和他人期望所要求于男女两性的行为模式。男女两性不仅依照一定标准进行划分，而 且还要担任不同的社会角色，承担不同的社会责任，遵守不同的行为规范，形成不同的心理倾向和人格特征。 填空题 27、社会教化和个体内化28、物质文化、精神文化和行为文化29、同一性与同一性混乱30、霍尔(C.S.Hall)青年心理学之父31、 哈维格斯特 问答题 32、自我意识的结构怎样划分？自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统，可以从形式和内容上对其进行分析。 认知的、情绪的和意志的三种形式，分别称为自我认识、自我体验和自我调节。 自我和心理自我。 从形式上看，
7、自我意识表现为 从内容上看，自我意识又可分为生理自我、社会。33、自我意识有哪些特征？1.意识性。不仅表现在对自己有比较清晰的理解和自觉的态度，而且还表现在对自己与周围关系也有比较清楚的理解和自觉的态 度。它绝不是一种无意识或潜意识的被动活动。2. 能动性。自我意识具有能动性。自我意识的能动性表现在个人不仅能根据客观的评价和自己实践的反馈信息形成的对自我的意 识，而且能通过自我意识调控自身的心理与行为。3. 独特性。自我意识具有独特性。每个人的遗传条件和社会经历都不尽相同，个体随着年龄增长逐渐形成了异于其它人的人格特 征和价值观念，个体开始用自己的态度和评价标准来看待和衡量自己，并促使自己努力
8、达到自我设定的某一目标。 4. 社会历史性。自我意识具有社会性。 个体的自我意识是在社会生活实践中产生和发展的， 其部分内容是个人与社会关系的反映。 另外，个体在进行自我评价时，也多以社会所流行的标准为参照物。34、简要描述性心理的结构。答：性心理涉及对性的认识、性的情绪体验、对性行为的控制等与性有关的一切心理活动，性心理的结构即可分为以下四种基本 成分。 （1）性感知：感知是对有关性的事物的感知，包括与性内容有关的视觉、听觉、触觉、运动觉和内部感觉等。性感知是产生其它 性心理的基础。 （2）性思维：是对有关性的问题的思考与想象。 （3）性情绪：是对性活动和异性对象的态度的体验。 （4）性意志
9、：是主体对性行为、性活动的控制和调节。 性心理各成分相互联系和制约，其中性思维起主导作用。通过性思维，主体不断获得有关性问题的理解，因而形成对有关性问题 的某些观点。这些观点趋于系统化和稳定化，促使一定的性爱观的形成，成为个体价值观的一部分。35、简要说明青年社会化的基本特征。 答：青年期社会化的特征，从发展过程上来说，当代青年社会化具有不连续性；虽然青年社会化是一个连续不断的过程，但在现代社会条件下，由于生活环境的不断变迁，青年的社会化又呈现出不连续的特征。另外，社会化的内容也存在着不连续性。例如，本尼迪克特指出，在社会化的不连续性中，有三点特别重要。责任的不连续性，支配与服从转变的不连续性
10、，相对的性任务的不连续性。从连续的过程来看，青年社会化是儿童社会化的继续，但青年社会化不仅仅是儿童社会化的继续，而是一种转折后的提高，表现出深刻性。从内容上来看，青年社会化的内容也大为丰富。正是由于这些变化的存在，才使青年社会化是在延续儿童社会化的同时得到了提高。36、谈谈个性化与社会化的关系。答：个性化是与社会化相对的概念，指个体在特定社会条件的影响下，在实现社会化的同时形成个人独特性的过程。个人的社会 共同性通过个性中所具有的社会意识及一定的与社会、文化要求相适应的行为方式得到体现，而个人的独特性则通过带有高度个人色 彩的思维方式和行为方式，通过稳定而特殊的个人能力、气质和性格等特点得到显
11、示。 个人的个性化是与社会化同步进行、同时实现的。一方面，社会对于一个特定群体有着相对一致的期望和对待，同一个特定群体 中生活的人会有着系统化的共同社会生活。另一方面，每一个具体的社会化执行者还具有自己独特的倾向与方式，从而导致每个人的 社会化有其独特的一面。 社会化与个性化过程是不可分割的统一体的两个方面。社会化保证了人类社会文化传承，个性化使得个人可能具有超越现实而又 改善现实的独特性与创造性。37、青年气质的基本特征是什么1.到了青年期，气质上的差异已基本稳定，不容易改变。所以，此时的重点不在于改变青年的气质，而是在了解、掌握青年气质 差异的前提下使教育、工作、学习和发展等与青年个体的气
12、质做到完美结合和动态平衡，找到发挥其最大效用的支点。2. 国内有关调查表明，青年气质类型的分布是不均匀的。3. 到了青年期，随着社会化的需要，教育的要求，及自我意识的发展，青年调节和控制自己气质的目的性、自觉性都有了进一步的提高。主要表现为：有控制自己气质特征的强烈愿望和行动。38、如何理解价值观？答：价值观是人们以自身的需要为尺度对事物重要性的认识的观念系统，对人的思想和行为具有一定的导向或调节作用, 使之指 向一定的目标或带有一定的倾向性。从微观的角度看，价值观是人的世界观的重要组成部分；从宏观的角度看，价值观是特定社会的 文化体系的核心。价值观系统中包括人生价值观、政治价值观、道德价值观
13、、职业价值观、婚恋价值观等多种价值观。其中人生价值 观占主导地位，决定着总的价值目标，对价值观系统中其它价值观起着制约作用，而其它价值观则是人生价值观的具体体现。人的一 切行为都是在人的价值观系统指导下进行和完成的。39、简要叙述影响青年社会化的各种因素。答：社会化的过程是一个社会教化和个体内化的过程，是系统的正规教育和非系统的非正规教育共同作用的结果。在社会化过程 中，社会的各种因素无时不在、无处不在地影响和教化着青年，其中最主要的影响因素是社会文化、家庭、学校和同伴群体，它们作 为外部社会文化因素对个体的社会化起着重要作用。宏观的社会变迁和生物学遗传基础也是影响社会化的重要因素。 社会文化
14、是影响青年的宏观环境，通过社会文化的各种途径，青年习得社会要求，社会规范，学得知识、技能，形成价值定向， 形成一个民族的“基本人格”。社会文化与青年之间是一种交互作用的关系，文化通过社会化对青年产生影响，同时，青年的主体能 动性又通过个性化反向社会化等表现出来。学校是青年社会化的主要场所，接受学校教育是青年时期最主要的活动。学校的教育活 动最集中地体现了社会化的目标和内容。家庭是社会化的摇篮，家庭担负着传授生活生产知识技能、指导生活目标、行为规范和道德 作风的社会化的任务。同伴群体也是青年社会化的一个重要的因素，随着青春期的到来，青年在心理上表现出既开放又闭锁的特征， 这里的开放性主要就是针对
15、同伴群体的，他们在渴望友谊的心态下对同伴敞开自己的心扉，因此同伴关系成为一种重要的关系。40、简述皮亚杰认为影响智力发展的因素有哪些。答：皮亚杰认为影响智力发展的因素主要有以下四个： （1）成熟。皮亚杰认为神经系统的成熟是智力发展的重要因素，特别是生命的头几年，但成熟不是智力发展的主要因素。 （2）经验。个体在周围环境中练习和习得的经验是智力发展的一个主要因素，这些经验包括物理经验和数理逻辑经验。经验因素 不是对智力发展起决定作用的因素。 （3）环境。主要指社会生活、文教、语言等社会环境。社会环境因素决定了社会性相互作用和社会经验的传递。该因素是智力发 展的必要但非充分条件。 （4）平衡。平衡因素是智力发展的决定因素，指的是不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程。皮亚杰认为平衡主要包括 同化和顺应两个过程，前者是将经验内化为心理结构的一部分，后者是指改变心理结构以适应环境的经验。41、简述心理异常的标准。（1）正态分布的标准：按某种行为在一般人生活上表现最多者，视为正常，其行为表现独特怪异者则视为异常。（2）社会规范 的标准：从众的行为视为正常，反社会规范的行为则视为异常。（3）生活适应的标准：生活适应顺利者视为正常，生活适应困难者则 视为异常。（4）心理成熟的标准：个人身心两方面成熟程度相当者视为正常，而其心理成熟度远低于
