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1、精选优质文档-倾情为你奉上说课标说教材演讲稿尊敬的老师大家好,我是七年级组英语教师。我今天要说的教材是义务教育阶段外研版教科书英语七年级上册的内容。我今天说课标说教材是按照三大块来说明的,一说课标、二说教材、三说建议。在说课标方面,我将从新课标解读,课程目标, 内容标准这三方面具体给大家解说。在教材方面,我将从体例安排、知识内容方面进行研说,说建议方面,我具体将它分为教学建议,评价建议,资源开发利用三方面。1.新课标的基本理念,注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值;语言的学习关乎每一个学生的前途发展命脉,在当下现阶段的发展状况看,语言的储备是我们以后生存的必要条件,所以很好地学习和掌握一
2、门语言,是现阶段学生的首要任务。面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个性差异;在新课标设计的环节上,我们发现编者更重注了不同学生学习的差异,在教材的编写上也更注重了学生的主体地位。教材的设计从易到难,学生也易于学习。从以上可以看出新课标充分考虑语言学习的渐进性和持续性;语言的学习是一种长久的事情,也是一种枯燥的事情,所以编者在编写我们的教材的时候,更加充分的考虑了它的渐进性和持续性,从贴近生活的话题,到循序渐进的语法知识点,更好的培养了学生学习一门语言的兴趣。强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性;我们新目标英语教材在编写的过程中,更大的注重了学生学习的实用性和应用型,贴近生活的话题,
3、让学生能从学习的过程中感到乐趣,教材设计的听说读写的环节,体现了语言的实用性。优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力;在学生学习英语的过程中,很好的评价方式对于一个学生的学习有着至关重要的作用。那么在评价方面,我们可以着重看中学生的语言综合运用能力,培养他们语言的感知力和对语言的认识度。丰富课程资源,拓展英语学习渠道。在我们新课标英语教材的设计编排上,我们给学生配备了配套的磁带,CD,等等这些丰富的课程资源,更大的拓展了学生学习英语的方法和途径。让学生的学习不单单是从课本上的文字上来学习,这些多样化的辅助教材,也极大的激发了学生学习英语的兴趣。当然,新课标对教师也提出了新的要求2.内容标
4、准整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别,形成循序渐进、持续发展的课程。力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点。在九级目标体系中,一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中,二级为6年级结束时应达到的基本要求,五级为9年级结束时应达到的基本要求。而我今天要说的七年级英语处于我们英语目标体系中的三级目标。下面我说一下三级目标,对比新旧两版课标,基本要求没有大的改变,但做了一些更具体、更贴切说明。一.在听方面,学生应该识别不同的句式并做出适当的反应,能听懂有关话题的语段,能听懂教师讲述的故事;二、在说方面,能用简单的英语进行交际,能讲述简单的小故事,能在教师的指导下进行简单的角色表演;
5、三、在读方面,能正确的朗读课文,能初步使用简单的工具书;四、在写方面,能正确的使用标点符号,能用简单的短语或句子描述图片,能写出完整的书面表达。总之,修改后的课程标准表述更为清晰、规范、科学。3.课程目标义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。而总目标的达成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的整体发展基础上的。语言知识和语言技能是“综合语言运用能力的基础”;文化意识有利于学生“正确理解语言和得体使用语言”;有效的学习策略能够帮助学生“提高学习效率和发展自主学习能力”,他们既是语言学习的目标,也是语言学习的助手;积极的情感态度
6、能够促进学生“主动学习和持续发展”,它是学习得以顺利进行的最大动力。同时“自信意志”“祖国意识”“国际视野”是发展学生思维能力,全面提高学生综合人文素养的体现。二.说教材。1.教材的编写体例,在我国的不同省份,或同一省的不同县区都会采用不同版本的教材,我将外研版的教材和我们现在所用人教版的教材进行了对比,发现他们各有特点,外研版新标准教材的特点:功能结构话题任务有机结合,语言真实地道,教学资源丰富,内容广泛,以介绍西方国家文化习俗为主。新目标英语的教材特点:选才原汁原味,采用任务型教学模式,融话题,交际,功能和结构于一体,体系完整,循序渐进。1.图文并茂,形式多样。2.题材丰富,实用性强。3.
7、设计灵活,注重交际。4.词汇量大。外研版教材设计单词,句型,语法以及任务难度较大,对学生要求较高,致使低年级学生就出现两极分化的现象。新目标英语教材设计内容从易到难,选材贴近学生生活,教师教学易于操作,学生乐于学习。不管哪种教材都体现了新课程标准,都是培养学生形成初步的语言综合运用能力。2.编者的意图面向全体学生注重素质培养整体设计目标体现灵活开放突出学生主体尊重个体差异采用活动途径倡导体验参与注重过程评价促进学生发展开发课程资源拓展学用渠道3.教材的编排特点,单元结构,语法及话题人教版教材的特点整体编排分为三部分:目录、单元和附录。在目录部分明确标出每个单元的标题、话题、功能、目标语言、词汇
8、和学习策略;附录部分提供了听力材料、课文解析、语音语调、语法、词汇表和不规则动词表。整个教材目标明确、话题广泛、资源丰富。单元是整个教材的重点,它的编排分三个部分:Section A、 Section B、 Self Check。Section A和Section B主要围绕本单元的话题和功能进行语言知识的学习和语言技能的训练,其中Section A是初步的感知训练,Section B是强化和拓展训练;Self Check是检测语言的实际运用,进行巩固提高;Section A由1a 图画开篇引出词汇;让学生通过图画来学习单词,这样更直观,学生更易于学习。2a,2b的听力来展示目标内容;通过先听
9、,对学生是一种语言的输入,先让学生感知我们本单元所要学习的目标语言。1c,2c,3b围绕目标内容进行操练;4为互动游戏。Section B中的1a循环Section A引出词汇;2a,2b听力巩固并整合新的目标语言;1b,2c 对话进行操练;3b以文章形式完成任务;4小组活动。Self check是本单元重点词汇总结和回顾,以图画回答问题或续写文章。知识整合:这是七年级的知识体系,一共12个单元。涉及到六个语法知识点,分别有,一般现在时态,现在进行时态,一般过去时态,would like的用法,There be句型以及祈使句的用法。而这六个语法知识点分别处于不同的单元。1,2,3,5,9,这五
10、个单元还是讲述一般现在时态,第4单元为祈使句的用法,让学生学习有关学校或家庭的规则,用祈使句的来描述。第6,7两个单元是七年级学生达到初中阶段后学习的第二个新时态,现在进行时态,这个时态教会学生怎么样描述正在发生的事情,第8单元为There be 句型来描写物体方位,而第10单元是would like的用法,教会学生怎么样表示自己的意愿。第11,12这两个单元是七年级学生又一次接触一个新的时态的学习,一般过去时态。这让学生学会怎么样描述在过去发生的事情。在我们七年级的下册教材中,学生需要新接触的两个时态,现在进行时态,一般过去时态。语法的整合:本册教材的语法方面是从时态、句式及情态动词三方面来
11、安排的。那么本学期所学的时态有Unit1、2、3、5、9的一般现在时,Unit6、7的现在进行时,以及Unit11、12的一般过去时。句型上我们出现了Unit4祈使句,Unit8 There be句型,Unit10would like 的用法。本学期在情态动词的学习上出现了Unit1 can的用法,Unit4 have to/ must的用法。话题的整合,我将七年级下册教材所涉及到的话题一一做了整合,大体上可分为以下四个大的方面,个人情况,天气,问路以及规则。而这些话题分别分布在不同的单元,个人情况方面,我们有unit1有关能力的,unit3有关交通方式的,Unit2,6,11,12有关日常生
12、活的, unit9有关外貌特征的,unit5,10 有关个人喜好的。天气的询问及回答出现在unit7,问路及给出方向出现在unit8,规则的学习出现在unit4.这是我们七年级下册教材出现的所有的话题。三说建议。1.教学建议:1目标展示要明确。对于一堂课的教学,我们的教学目标必须明确,让学生能清楚的认识到本堂课我们所需要学习的内容是什么。2充分利用好课本已有的资源。对于课本上已有的资源我们必须很好地利用,比如听力的处理,对话的练习,图片的观看,以及CD的使用,这些对我们的教学工作都是很好的辅助作用。3充分利用小组合作模式。在我们学校现阶段使用的导学案中,小组的合作模式有了充分的体现,我们发现,
13、通过小组的合作学习,学生的自学能力有了很大的提高,学生的团队合作意识也有了一定的提高。4注意课堂容量,当堂反馈学生掌握效果。我们七年级下册的英语的教材都以五个课时来结束一个单元的课程,这样每个课时的安排容量很小,所以就要求我们在授课的时候注意课堂容量和时间的安排,在课堂上当堂检测学生的学习效果。5培养学生良好的学习习惯。这在我们这个学期的授课过程中,我有深刻的体会,我们学校自从实施导学案的教学模式后,学生的学习习惯有了明显的改善,学生从原来的不喜欢学习到喜欢学习,从原来的的不会学习到会学习,从原来的不知道学什么到现在的自己能找到本堂课的重点等等,从这些情况很清楚的反映出,一个学生良好的学习习惯
14、会影响一个学生对一门课程的学习兴趣。6拓展学生视野,对比文化不同。我们人教版的教材本身就注重的贴近生活的话题,而每一个单元基本上都有他们独立的话题,从这些话题的学习,学生能很好的了解中西方文化的差异,以及中西方习俗的不同,很好的拓展了学生的知识面,让学生对于语言的学习更好的产生了兴趣。教学顾名思义是教和学,教的主体是教师,学的主体是学生,如何能让体现高效课堂,在课堂上,教师应是一个引导者、组织者和促进者,让每一名学生都能参与到课堂活动当中,人人有机会开口说英语。所以在我们以后的教学中必须转变观念,变“教教材”为“用教材教”,更好的关注教材,关注学生,关注教师。同时我们不能只照本宣科,要根据学生
15、的具体情况灵活处理教材。课堂上随时注意学生的反应,并及时调整。知识的学习目的是用,这就要求知识的落实一定要到位。学生在课堂上不再是被动听讲,而应积极主动学习,与他人进行交流,并能学会与他人合作完成学习任务,只有在参与、体验和探究中才能真正掌握知识,并享受学习的乐趣。2.评价建议:英语课堂的评价要尽可能做到多元化。原则和目标体现学生在评价中的主体地位,在课堂上,我们必须以学生为主体来评价,适当的多鼓励学生,让学生在学习中有成就感。注重评价方法灵活性和多样性,我们的评价方式有很多种,当然大部分的老师还是采取老师评价学生的这一种方式,那在我们学校开展的导学案教学中,我们出现了,老师评价学生,学生评价
16、学生,家长评价学生,以及学生自评的多种评价方式。这些对学生的学习都有着很大的帮助。注重形成性评价对学生的发展作用,一种有效地形成性评价对学生的成长有着至关重要的作用。还是以我们学校的学生为例,在我校,基本上每个班都有自己的评价体系,不论是积分制还是奖惩制,这些完整的评价体系对于学生的学习积极性有着至关重要的作用。不光在学习方面,很好的评价体系对于学生的团队意识也有着至关重要的作用。评价形式评价建议的知识与技能方面可采用质量检测和交际运用能力的形式来评价;评价建议的过程与方法有很多种,我们一般可通过纸笔测试、口语表达、课堂活动评价等形式来完成;而评价建议的情感态度与价值观可通过对学生平时或活动中的观测,建立学生的学习档案或者评选常规量化优胜小组及个人来完成。3.理想课堂资源开发利用建议:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。因此,在英语教学中,除
